少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置對(duì)策

陳婷婷+吐爾洪·艾力

一、引言

和田師范?？茖W(xué)校位于地處塔克拉瑪干沙漠邊緣的和田市，該縣級(jí)市為維吾爾族聚居區(qū)（根據(jù)全國(guó)第六次人口普查顯示，維吾爾族占和田地區(qū)總?cè)丝诘?6.4%），雖然地理自然條件較惡劣，社會(huì)環(huán)境相對(duì)閉塞，但卻形成了獨(dú)具特色的維吾爾族民族音樂(lè)文化氛圍。和田師專音樂(lè)教育專業(yè)成立于20世紀(jì)90年代末，生源主要是來(lái)自南疆地區(qū)的以維吾爾族為主體的少數(shù)民族學(xué)生，該專業(yè)目前以培養(yǎng)南疆地區(qū)中小學(xué)教師為主要目標(biāo)。如何在保護(hù)少數(shù)民族學(xué)生原有音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探索出合理的教學(xué)方法和授課模式，跟進(jìn)時(shí)代步伐，是該校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的重要職責(zé)。

二、學(xué)科及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科現(xiàn)狀分析

和田師范?？茖W(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)有教師17名（其中碩士研究生3名），現(xiàn)開設(shè)有民族舞蹈、鋼琴、手風(fēng)琴、視唱練耳、專業(yè)漢語(yǔ)、民族樂(lè)器演奏等13門專業(yè)課程，分專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課：核心課程有民族舞蹈、鋼琴，其余課程為專業(yè)基礎(chǔ)課。其中除手風(fēng)琴、民族樂(lè)器兩門課程外的所有專業(yè)課程均為集體授課形式，使用以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的課程占30%。

（二）生源及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生主要生源為新疆南疆和田、喀什、阿克蘇三地州的少數(shù)民族學(xué)生，現(xiàn)有3個(gè)年級(jí)、6個(gè)班級(jí)在校學(xué)生共計(jì)224名，其中維吾爾族217名，占總?cè)藬?shù)比例的96.8%，塔吉克族4人，占總?cè)藬?shù)比例的0.017%，柯爾克孜族3人，占總?cè)藬?shù)比例0.013%。人才培養(yǎng)方案分為定向委培和自主擇業(yè)兩種形式，以培養(yǎng)南疆地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，我校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)去向?yàn)槟辖貐^(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師、特崗教師和公務(wù)員三個(gè)方向。

三、音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不同人才培養(yǎng)計(jì)劃、相似培養(yǎng)模式

和田師專音教專業(yè)的人才培養(yǎng)方案分為定向委培和非定向兩種，每種方案每年級(jí)各招收30-40名學(xué)生，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置基本相同。但在實(shí)際授課過(guò)程中，不同班級(jí)學(xué)生的積極性完全不同：非定向班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，上課專心，主動(dòng)性強(qiáng)；定向班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，普遍存在“混畢業(yè)”的心態(tài)。究其原因，即因定向班學(xué)生主要是面向南疆地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師行業(yè)的專項(xiàng)培養(yǎng)，畢業(yè)后經(jīng)小范圍考試即可在當(dāng)?shù)卣业街行W(xué)教師工作；而非定向班學(xué)生就業(yè)既面向市場(chǎng)，就業(yè)自主性強(qiáng)、壓力大、就業(yè)面廣。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)方法

音教專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程主要分為理論課與專業(yè)實(shí)踐課程，其中理論課以音樂(lè)基礎(chǔ)理論、和聲學(xué)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞等西方音樂(lè)理論為主；專業(yè)實(shí)踐課程以手風(fēng)琴、鋼琴、民族樂(lè)器、舞蹈為主。其中專業(yè)實(shí)踐課程的授課模式較為單一，除舞蹈課程以外，器樂(lè)類課程如鋼琴均為周課時(shí)為每班2節(jié)的集體大課形式，且每班人數(shù)為20—25人的標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)，給教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)帶來(lái)一定困難。

四、音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置對(duì)策

（一）因地制宜、因材施教，更新人才培養(yǎng)方案

由于和田師專音教專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，特別是鋼琴、手風(fēng)琴等西洋樂(lè)器的演奏方面，基礎(chǔ)基本為零。而定向委培生的專業(yè)設(shè)置方面，也應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向有針對(duì)性的開設(shè)鋼琴、手風(fēng)琴、音樂(lè)理論等南疆中小學(xué)音樂(lè)教師必備技能的學(xué)習(xí)；非定向生可全方位多層次的開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為今后就業(yè)拓展空間。

（二）根據(jù)專業(yè)特色，多種授課模式混合使用

音樂(lè)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，就器樂(lè)的學(xué)習(xí)而言，應(yīng)根據(jù)不同水平使用不同的授課模式，集體大課較適合初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，小組課、個(gè)別課較適用于中高級(jí)別的學(xué)習(xí)。而我專業(yè)目前的課程設(shè)置中，器樂(lè)課程均為周課時(shí)為每班每周2節(jié)的集體大課，班級(jí)人數(shù)為20人以上，在授課過(guò)程中，存在班級(jí)人多課時(shí)量少，不同專業(yè)水平和素養(yǎng)的學(xué)生同班授課，普遍存在好學(xué)學(xué)生“吃不飽”，落后學(xué)生“跟不上”的情況，致使教學(xué)進(jìn)度拖拉，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣的情況。針對(duì)該情況，能否根據(jù)學(xué)情合理調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)班級(jí)的人數(shù)，延長(zhǎng)器樂(lè)類課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)方法

任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都有其規(guī)律，特別是樂(lè)器的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。目前，該專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)普遍存在不重視、缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)象。在手風(fēng)琴、鋼琴等器樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，依賴心較重，大部分學(xué)生存在依靠每周兩個(gè)小時(shí)上課時(shí)間學(xué)會(huì)一首作品用于找工作的功力主義心理，而沒(méi)有腳踏實(shí)地的精神和循序漸進(jìn)、每日練習(xí)的良好習(xí)慣。

教育的本身即是一種文化現(xiàn)象和文化的載體，也是文化傳承、傳播和發(fā)展的主要有效的途徑①。作為民族地區(qū)的高校音樂(lè)教育，以培養(yǎng)本地區(qū)教育人才為主，因結(jié)合生源實(shí)際情況和師資力量，合理而有效的制定方案，發(fā)揚(yáng)本地區(qū)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)當(dāng)?shù)啬贻p一代人才樹立正確的文化價(jià)值觀。

（作者單位：新疆和田師范?？茖W(xué)校）endprint