提高語文閱讀教學有效性的創(chuàng)新策略

鐘夢佳

內(nèi)容摘要：本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結合自身在小學語文教學中的一些經(jīng)驗，就如何提高閱讀教學的有效性闡述了自己的意見，提出的分類為其指定閱讀方案等建議，希望能夠為小學語文閱讀教學提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：語文 閱讀 教學 創(chuàng)新 策略

一、要培養(yǎng)和提高小學生閱讀的興趣

1.選擇學生感興趣的內(nèi)容作為教學內(nèi)容

“興趣是最好的老師”，興趣也是指引學生前進的一盞明燈，對于小學生來說他們對新鮮事物，總是帶有濃厚的興趣，這種興趣會引導他們不自覺的投入到感興趣的事物當中。對小學語文閱讀教學來說，最怕的就是閱讀學習的內(nèi)容枯燥乏味，一旦這樣學生很難真正的投入到閱讀學習中。因此，教師在教學的過程中，應該強化學生興趣培養(yǎng)。一方面，要了解學生的興趣愛好，有針對性的選擇教學內(nèi)容，比如說學生一般都非常喜歡聽故事、看故事，在閱讀教學當中可以選擇故事性比較強的內(nèi)容進行教學，比如說《小英雄雨來》等，教師可以簡單的說明故事情節(jié)，讓學生帶著情感去朗讀，來體會“雨來”這個人物形象的特點，當然不同的小學生在興趣愛好上可能有一些差異，教師在教學的過程中應該注意從宏觀上把握。

2.制定閱讀計劃鞏固和提高閱讀興趣

小學生的理解能力有限，智力發(fā)育水平還比較低，這直接影響到學生的閱讀能力的發(fā)展與提高，而現(xiàn)在一些小學語文教師在教學的過程中沒有注意這一點，教學的效率比較低，教學的實效性受到很大的影響。因此，在閱讀教學當中既要為學生制定詳細的閱讀計劃，又要考慮其理解能力和智力發(fā)育水平，結合其興趣愛好，為其推薦優(yōu)秀的閱讀書籍。對于低年級的學生來說可以從比較簡單的繪本開始，高年級的學生可以推薦一些優(yōu)秀的短篇小說、散文、詩歌等，逐漸的提高其閱讀面和閱讀難度。為了監(jiān)督學生閱讀計劃的執(zhí)行，教師在教學的過程中可以設置一個互動討論環(huán)節(jié)，針對某本書中的某個人物形象設定討論的主題，讓學生在課堂上進行互動討論，當然教師也要加入到討論當中，在討論當中讓學生站在自己的角度來分析這一人物形象，這樣的討論可以給他們創(chuàng)造一個閱讀體驗的展示機會，也能進一步深化其對閱讀內(nèi)容的理解。

二、“讀、思、議、導”思維一體

1.要擴大閱“讀”面

小學教材中的閱讀內(nèi)容是非常有限的，對學生來說這些閱讀內(nèi)容遠遠不能滿足他們的閱讀需要，小學語文教師在閱讀教學當中不能局限在教材或教參之上，而是應該根據(jù)教學的需要積極拓展學生的閱讀面。比如說在《七顆鉆石》這篇童話故事，可以選擇其它故事當中的一些精彩的片段，在課堂教學當中讓學生朗讀，如《阿里巴巴與四十大盜》、《皇帝的新裝》等，帶領學生走進童話故事的世界，來豐富小學生的閱讀體驗。在擴大學生的閱讀面過程中，應該將擴大的閱讀內(nèi)容與所學的知識聯(lián)系起來，具有一定的聯(lián)想性、聯(lián)系線，這樣才能將可能閱讀與課外閱讀有效地銜接起來。

2. 要引導學生主動“思”考

對于學生來說，閱讀的過程也是思考的過程，但是，如何思考如何正確的思考的需要教師在教學過程中進行引導。在閱讀教學的過程中，最好讓學生帶著問題閱讀，也就是針對閱讀教學的內(nèi)容，精心的設計幾個簡單的問題，有問題激發(fā)出學生的好奇心，讓學生能夠帶著問題去閱讀。比如說在美麗的小興安嶺這一節(jié)課的教學當中，可以提出“美麗的小興安嶺為什么這樣美麗？你感覺小興安嶺哪里最美麗？”這個問題對學生來說有很大的啟發(fā)性和思考性，讓他們在閱讀當中不自覺的注意到這些問題，將注意力集中到小興安嶺美麗景色的描述語言上，從而對文章的核心內(nèi)容有一個更加深刻的認識和了解。

3.要引導學生參與“議”論

同一篇文章不同的學生站在不同的角度，在不同的智力和理解能力的影響之下，對文章的內(nèi)容有不同的認識和理解，這是小學生閱讀教學的一個非常重要的特點。并且小學生在閱讀的過程中總是帶有一定的片面性，在這種情況下，在閱讀教學的過程中，教師可以設立一個議論環(huán)節(jié)，將學生分為不同的小組，以小組討論的形式進行議論，在議論當中加深他們對課文內(nèi)容的認識和理解。

4. 要重視學生閱讀引“導”

小學生的理解能力有限，在閱讀的過程中會遇到一些生僻字、讀不懂的地方，遇到這些地方教師就應該給予學生一些啟示和引導。還是以《灰雀》這篇文章的閱讀教學為例，文章當中出現(xiàn)的“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的”很讓人迷惑，為什么同一種鳥會有不同的顏色。在閱讀教學當中，教師可以展示灰雀的一些真實的圖片，說明灰雀的確存在這種外觀上的差異，充分說明作者觀察的細致性，引導學生從細處觀察和理解所學內(nèi)容。

總之，小學語文教師要根據(jù)學生的特點，調(diào)整和完善語文教學策略，使其能夠適應小學生閱讀學習的特點和要求，增強語文閱讀的實效性，提高學生的閱讀能力。

（作者單位：浙江浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學）endprint