關(guān)于中考語文對聯(lián)復(fù)習(xí)的策略小議

王亞鳳

內(nèi)容摘要：對聯(lián)是千年傳統(tǒng)文化上的一大奇珍，是學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的一個很好的載體。它作為中考語文試卷中考評學(xué)生語文知識綜合能力運用的一大考點，是亮點，更是熱點，因此讓學(xué)生掌握對聯(lián)的學(xué)習(xí)策略與解析對聯(lián)題型的能力就至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中考語文 對聯(lián)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

對聯(lián)作為一種能把文化與生活巧妙結(jié)合起來的實用性表達方式，廣受人們的喜愛。它是偶句，所以音韻和諧；它是表情達意工具，所以雅俗共賞?，F(xiàn)今對聯(lián)也是中考語文考試一大熱點，但大多數(shù)老師和學(xué)生覺得復(fù)習(xí)對聯(lián)既耗時又不好拿分。我國學(xué)習(xí)策略研究雖然晚于西方，但在語文學(xué)科上取得的成果也非?？上病＿@些成果大多偏重理論少結(jié)合具體教學(xué)案例來探討，而且主要從整體角度對其進行綜合探究。本文對中考語文復(fù)習(xí)實踐操作時教師“教”和學(xué)生“學(xué)” 對聯(lián)知識課例進行分析，進而得出如何改進學(xué)生掌握對聯(lián)知識的學(xué)習(xí)策略與解析對聯(lián)題型的能力。

一、對聯(lián)在中考語文試卷中的地位

對聯(lián)歷史悠久，而且應(yīng)用廣泛。劉葉秋先生曾說：“對聯(lián)是一個人學(xué)問、胸襟、見識、文學(xué)造詣的集中體現(xiàn)。作好對聯(lián)不只是研究平仄、推敲對仗的問題，而要有全面的文史修養(yǎng)和高見卓識?！币虼耍瑢β?lián)又重回人們的眼界，引起人們的重視。

對聯(lián)在語文學(xué)習(xí)上的作用也毋庸置疑，很多一線教師對此進行研究，他們把對聯(lián)當(dāng)成學(xué)好語文的一個手段，如殷玉萍《巧用對聯(lián)添光彩，畫龍點睛顯智慧——對聯(lián)在初中語文教學(xué)中的妙用》中把對聯(lián)引入語文課堂，巧“妙”結(jié)合課文內(nèi)容，既能趣味性學(xué)到課內(nèi)知識，又能品賞對聯(lián)，一舉多得。

2017福建語文中考考試大綱明確指出應(yīng)“全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……正確運用祖國語言文字，使學(xué)生提高思想品德和審美情趣，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展與個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！弊鳛槌休d幾千年傳統(tǒng)文化的對聯(lián)，能很好實現(xiàn)考綱要求。因此對聯(lián)作為每年全國各地市中考語文考卷中的寵兒，也是福建省中考語文考試的一大熱點。

縱觀2012-2016年福建省九個地市中考語文試卷，發(fā)現(xiàn)這五年對對聯(lián)知識考查每個地市至少考2次，基本隔一年就考一次?？疾閮?nèi)容不僅涉及對聯(lián)形式，如2016年泉州中考考查“嵌名聯(lián)”，而且一般與文學(xué)常識、名著、地域文化或教材內(nèi)容相關(guān)。命題方式也呈多樣化，大部分放在“非連續(xù)性文本閱讀模塊”，但也有所變化，如：漳州市2010年中考在綜合探究模塊進行考查，2015年在說明文模塊里進行考查；福州市2014年在名著模塊中考查。它可以綜合考查學(xué)生的分析文本、概括信息能力，知識積累能力和運用能力。可見，對聯(lián)在今后的中考命題中還可能大行其道，因此研究對聯(lián)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生輕松掌握對聯(lián)的答題技巧很有必要。

二、對聯(lián)“教”與“學(xué)”現(xiàn)狀

近年來，我們一直提倡素質(zhì)教育，也一直探討語文課堂教學(xué)的有效性，但是中學(xué)語文教學(xué)一直走不出“少、慢、差、費”，對聯(lián)教學(xué)亦是如此。更讓人擔(dān)憂的是，駢文和律詩是對聯(lián)的兩大源頭，從新文化運動提倡新文學(xué)反對舊文學(xué)，倡導(dǎo)使用白話文、刊登新詩以及后來簡化字的使用，讓對聯(lián)的實用價值大打折扣，導(dǎo)致對聯(lián)在現(xiàn)代社會成為無源之水無本之木。

從教師角度，早先塾師以《三字經(jīng)》和《百家姓》等作為兒童啟蒙讀物，常用對對子來查考學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這種對句形式和練習(xí)方式讓對聯(lián)很好的傳承下來，連販夫走卒也能有妙聯(lián)傳世。但現(xiàn)在，老師主要教習(xí)現(xiàn)代漢語，文言只要求能看懂就可以，所以即使是語文教師，雖然自身對對聯(lián)知識充分了解，但是在對聯(lián)寫作上，要寫副對聯(lián)很難，更不論說讓十三四歲的中學(xué)生寫對聯(lián)了。因此在教習(xí)對聯(lián)時，很多老師都有心有余而力不足感慨。

從學(xué)生角度來說，初三學(xué)生已基本了解對聯(lián)的相關(guān)知識，也有一定的欣賞評價能力，并且能簡單的應(yīng)對，在學(xué)習(xí)策略使用上也有一定的心得。但是從每年考試得分情況分析，對聯(lián)題型仍然是失分重陣。歸其原因，首先撰寫正確的對聯(lián)對學(xué)生的語言運用能力和知識儲備要求較高，學(xué)生水平有限；其次學(xué)生屢次在這一題塊里栽跟頭，難免會有些畏難情緒，以致直接放棄這類題目，從而影響了學(xué)生的得分率。特別是從小學(xué)到初中，經(jīng)過我們的問卷調(diào)查，很多學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，有了很大轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生都選擇“從前喜歡，現(xiàn)在不喜歡”。因此我們的首要任務(wù)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡對聯(lián)，這是教的前提。

三、有的放矢，巧用學(xué)習(xí)策略解決問題

近幾年，福建中考對對聯(lián)的考查，在題目或者評分標(biāo)準(zhǔn)里，很多都標(biāo)明“寬對”即可，難度值都不會太高。接下來中考對聯(lián)題的考查難度值大體也是如此。如何在有限的時間里既輕松又保質(zhì)保量的完成任務(wù)，取得優(yōu)異成績，這很大程度上取決于學(xué)習(xí)策略的使用。

（一）課前預(yù)習(xí)，巧用網(wǎng)絡(luò)打基礎(chǔ)

這是一個強調(diào)效率的時代。學(xué)習(xí)策略研究很早就出現(xiàn)在老師眼里，現(xiàn)在學(xué)生和老師都在跟時間賽跑，45分鐘的語文課堂時間有限，對聯(lián)考查的知識邊界非常大，對聯(lián)的豐富內(nèi)涵很難在課堂展現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，讓這一問題得到很好解決。

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，網(wǎng)絡(luò)為“老師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用”的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。在課堂的展開之前，布置學(xué)生自己去查找對聯(lián)的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生做筆記，第二天課堂分享。這比傳統(tǒng)作業(yè)，老師一句回去預(yù)習(xí)對聯(lián)知識，或者老師因?qū)W生手邊資源不足因素直接省去這一項預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天課堂花十分鐘的時間介紹。顯然，效率明顯不如學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)上來，利用網(wǎng)絡(luò)查找知識，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，解決不了的再帶到學(xué)校請教老師來的效果好。而且?guī)熒P(guān)系也能稍有緩解，不再是老師追學(xué)生后面求學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有問題去請教老師，老師的傳統(tǒng)傳道授業(yè)解惑的職能得以實現(xiàn)。

（二）“一站到底”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因為是復(fù)習(xí)課，對聯(lián)基礎(chǔ)知識如果只是老師直接幻燈片展示，學(xué)生被動接受，可能效果不好?？鬃佑性疲骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！蓖瑫r，也要學(xué)會寓教于樂。隨著《漢字聽寫大賽》和《中國詩詞大會》等一系列倚靠傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目重回?zé)善?，吸引了人們的觀看和熱議。他們的成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此筆者在課前十分鐘采用“一站到底”形式展開對聯(lián)相關(guān)知識比拼，看誰能站到最后。所選題目都是中考真題，不僅可以讓學(xué)生下水試一試自己的深淺，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動來學(xué)習(xí)。

（三）解析題型，明解題法

中考對聯(lián)題，一般以主觀題考查為主，客觀題比較少?？疾榉绞交驍M寫上、下聯(lián)，或根據(jù)提示補充部分對聯(lián)，或賞析對聯(lián)……下面通過中考真題引路，研究，琢磨應(yīng)對的方法，選取了一些有代表性的中考對聯(lián)題，讓學(xué)生熟悉考查內(nèi)容和方式，以便更好地備戰(zhàn)今年中考。

例1：（2010漳州中考）綜合探究：（2分）

材料一：“中華玉文化源遠流長……中華玉溫潤玲瓏，以優(yōu)美的造型、瑰麗的色彩聞名與此?！?/p>

材料二：一組玉雕圖。

材料三：“古往今來，玉是美的化身，象征高潔、堅貞的精神……”請運用上述材料，對出下聯(lián)。（2分）

上聯(lián)：華夏詩篇流意韻

下聯(lián)：

答案示例：九州美玉見精神。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：從形式上考慮（1分），字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；詞性相對，位置相同。從內(nèi)容立意考慮（1分），內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。因此，諸如以下答案：春風(fēng)故事飛花香（1分），人間歲月入心聲（1分），天涯月色醉心情（1分），中華玉器顯真章（2分）。

這種主觀題型出現(xiàn)頻率很高，要求學(xué)生擬寫對聯(lián)，重點考查學(xué)生分析概括信息和知識積累整合能力，既要結(jié)合語境又要掌握一定的技法，才能順利解答。

例2：（2016福州中考）積累與運用：“閱讀下面的文字，請你為三坊七巷中衣錦坊的一副楹聯(lián)選擇恰當(dāng)?shù)南侣?lián)：（3分）在福州三坊七巷……衣錦坊的鄭氏宅院里保留著福州城內(nèi)唯一流傳至今的水上戲臺，其設(shè)計精美，意境雅致。夜晚聽?wèi)颍愿羲犚舻男Ч麨槿怂Q道?！?/p>

上聯(lián)：春暖華堂人衣錦

下聯(lián)： D （只填序號）

A.管竹琴弦樂齊鳴 B.婉轉(zhuǎn)鶯歌凌紫煙 C.千秋雅調(diào)遙相聞 D.月明水榭客聽歌

用客觀選擇題方式考察，相對主觀題來說已經(jīng)降低考察難度，只要明對聯(lián)特點，要得出正確答案D，對于學(xué)生來說不難。但是在當(dāng)年的統(tǒng)計中，還是有超過一半的同學(xué)這個題目失分，非?？上А?/p>

因此，總結(jié)答題技巧。首先，使用拆合法。即把長句拆分成短句，甚至是一個詞，一個字，這樣方便我們能又快又準(zhǔn)確地寫出下聯(lián)。以上題為例，“春暖華堂人衣錦”可拆為“春暖華堂——人衣錦”二段，接著再細拆分，“春——暖——華堂”和“人——衣——錦”。其次，明“對聯(lián)”特點。對聯(lián)的主要特點體現(xiàn)在以下幾方面： （1）字?jǐn)?shù)相等。（2）詞性相對。（3）結(jié)構(gòu)相應(yīng)。（4）內(nèi)容相關(guān)。充分了解對聯(lián)特點后，上題中上聯(lián)“春暖華堂”和“人衣錦”都是主謂短語，根據(jù)“結(jié)構(gòu)相應(yīng)”這一要求，四個備選項中只有“D.月明水榭客聽歌”一項都是主謂結(jié)構(gòu)，這樣可以把其他選項排除了。再看“內(nèi)容相關(guān)”，我們要關(guān)注語境，上面材料給我們關(guān)鍵詞“水上戲臺”和“夜晚聽?wèi)颉?，下?lián)答案也就出來了。最后，檢查其他選項，看是否所選是最佳答案。

（四）聯(lián)林奇珍，一展身手

綜合總結(jié)解答對聯(lián)題應(yīng)注意的要點，再次重申審清題意重要性以及“寬對”原則。另留三道題課后完成。明確好的學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中獲得同時又為學(xué)習(xí)提供助力，因此課后也要多做練習(xí)鞏固知識技能。

還有一個問題，課堂練習(xí)的展開受限于課堂時間，而且學(xué)生課堂聽課效率不同，這時候可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)課堂的延展。課后，學(xué)生完成老師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，老師可以及時在線互動反饋，而且學(xué)習(xí)平臺如“好分?jǐn)?shù)”會相應(yīng)給作業(yè)質(zhì)量進行智能分析，讓學(xué)生明白自己的不足，同時針對不足之處，系統(tǒng)會自動在題庫里匹配適合當(dāng)前水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過有效練習(xí)，學(xué)生就能提高自己的成績。

語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就，非常重視知識的積累，對聯(lián)的特點更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要循序漸進。教師和學(xué)生都應(yīng)該回歸語文課堂，努力發(fā)現(xiàn)嘗試更多更好的學(xué)習(xí)策略，讓語文教學(xué)的有效性得到提高。

（作者單位：福建漳州三中）