如何提高學(xué)生參與初中物理實(shí)驗(yàn)的積極性

伍尚林

【摘要】物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了物理教學(xué)中的重要組成部分。但是在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)過程中，很多學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)不感興趣，參與的積極性不高，導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效大打折扣。文章結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，探討了提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)積極性的問題。

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)；積極性；興趣；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要方法。物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)好物理提供了很好的感性認(rèn)識素材，也是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效手段，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。如何才能讓學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中去呢？作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要積極調(diào)動(dòng)一切有利因素，提高學(xué)生參與積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

一、興趣是提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)積極性的第一要素

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是打開知識大門的金鑰匙，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要根據(jù)學(xué)生的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)地發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生有了興趣就有了參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率將會得到很大的提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

例如教師在教授《溫度計(jì)》一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在是冬天，請問一下放在室外的木頭、鐵、磚塊的溫度一樣嗎？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說“鐵的溫度最低”，有的說“磚塊的溫度最高”，有的說“一樣高”……我不急著給出答案，而是帶領(lǐng)學(xué)生用溫度計(jì)一一進(jìn)行測量。學(xué)生通過親身參與，最終得出三種物體溫度一樣的結(jié)論。通過親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣變得更濃了，參與的積極性也提高了。

由此可見，人們在認(rèn)識自然的過程中，會不斷地提高自身的智慧和能力。如果物理教學(xué)只要求對定義、公式、定理、定律進(jìn)行記憶，那么這種能力將不會得到發(fā)展，學(xué)生也會對物理學(xué)科產(chǎn)生枯燥、乏味、難懂的感覺，從而產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)物理的心理。教師只有在物理教學(xué)過程中正確地運(yùn)用科學(xué)的教育方法，并能與學(xué)生的心理協(xié)調(diào)一致，營造出一種愉悅的課堂氣氛，那么學(xué)生才能從教育中產(chǎn)生出很好的智慧和能力效應(yīng)。此外，在探求真理的過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題的思路和方法，還要讓學(xué)生在探究成功后有一種準(zhǔn)科學(xué)家的成就感。只有這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更主動(dòng)積極地參與物理實(shí)驗(yàn)。

二、教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到親切和有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與；同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適宜地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感到親切。例如在教學(xué)《浮力》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生都喜歡聽故事的心理，采用了故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)?！恫軟_稱象》是學(xué)生從小都耳熟能詳?shù)墓适拢遣軟_稱象運(yùn)用了什么原理，學(xué)生卻沒有仔細(xì)探究過。我一邊給學(xué)生講故事，一邊講解故事中所運(yùn)用的原理，并且讓學(xué)生同步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，于是浮力的概念、浮力的知識也由此導(dǎo)出了。通過故事設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的誘惑力，而且還能激起學(xué)生探索的欲望，提高了學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可以從學(xué)生熱議的問題入手。比如在學(xué)習(xí)《力》這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)時(shí)中國新一代“長征七號”運(yùn)載火箭成功發(fā)射升空，學(xué)生都為我國航空航天事業(yè)取得的成就感到自豪。我從這個(gè)熱點(diǎn)問題入手和學(xué)生一起探究火箭是借用了什么樣的“力”飛入太空的，并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@是學(xué)生都想知道的問題，立刻引起了學(xué)生興趣，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性大大提高了。

總之，一個(gè)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在認(rèn)真研究教材、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能有效實(shí)施的教學(xué)方案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、流暢的教學(xué)過程、合理有效的教學(xué)手段，能組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能取得良好的教學(xué)效果。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)、生動(dòng)、有趣的。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅滿足于一堂課教學(xué)任務(wù)的完成，更要抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生愉快地參與到課堂中，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、放手讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生有積極參與的機(jī)會

美國教育家研究發(fā)現(xiàn)：“聽，會忘記；看，會記?。蛔?，才能會?！边@個(gè)“做”字，指的就是實(shí)踐活動(dòng)。因此，要通過開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中樹立信心，增長才干。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識、教師教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會，給學(xué)生一個(gè)研究、探索，展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡單的實(shí)際問題。而物理實(shí)踐活動(dòng)正是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展，各程序的組織完全由學(xué)生自主安排決定。這就極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極、自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

在探究性課堂教學(xué)過程中，從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，再到結(jié)論的得出與重審，完全由學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的原則，使學(xué)生有積極參與的機(jī)會。讓原來在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者。 比如探究斜面的機(jī)械效率，這是一個(gè)以前教材所沒有的新內(nèi)容，書本上也沒有給出結(jié)論。因此要讓學(xué)生自己探究得出結(jié)論?？梢韵茸寣W(xué)生把這部分內(nèi)容仔細(xì)閱讀一遍。課本中已給出了探究的問題：“光滑程度一樣的斜面。當(dāng)它的傾斜程度不同時(shí)，斜面的機(jī)械效率是否相同?！弊屆總€(gè)學(xué)生把自己的猜想或假設(shè)寫在課本上，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，靈活運(yùn)用已有的知識技能，從不同方面利用不同方法對同一問題進(jìn)行思考，提出自己的方案，然后展開討論，從各種合理的方法和可行的方案中找出最佳的實(shí)驗(yàn)方案來檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)?。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮需要測量哪些物理量，怎樣計(jì)算總功，怎樣計(jì)算有用功，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出表格。再把準(zhǔn)備好的器材拿到教室，三個(gè)學(xué)生一組，分發(fā)給他們。開始實(shí)驗(yàn)后，教師巡視并隨時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生做得積極而認(rèn)真，做好后根據(jù)測出的數(shù)據(jù)計(jì)算，結(jié)果各組得出的結(jié)論不一樣，甚至有兩種截然不同的結(jié)論，有的得出了與斜面的傾斜程度有關(guān)；有的得出了與斜面的傾斜程度無關(guān)。學(xué)生也不知哪一個(gè)結(jié)論是正確的。于是大家討論交流，氣氛熱烈。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評估，尋找自己有可能出錯(cuò)的地方，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方，數(shù)據(jù)有沒有讀錯(cuò)等等。這樣，讓學(xué)生全程參與探究性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生自主探究問題及解決實(shí)際問題的能力。

四、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)正不斷深入到教育領(lǐng)域中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，也使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從開始的設(shè)備實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為核心的多元化實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)悄然興起。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

比如在《光的折射》的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀察光從空氣進(jìn)入水杯后的變化。通過視頻演示，將光的穿透過程、入射角入出射角等清楚地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更生動(dòng)形象理解“光折射會產(chǎn)生什么變化”“光什么情況下會發(fā)生折射”等問題。

又如在進(jìn)行《凸透鏡成像》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)主要是由教師利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，非常容易受到設(shè)備限制。教師往往需要長時(shí)間運(yùn)用凸透鏡在光照下聚焦才能夠點(diǎn)燃白紙，課堂實(shí)驗(yàn)效果較差。此外，傳統(tǒng)的《凸透鏡成像》實(shí)驗(yàn)還很容易受紙板、蠟燭高度等影響。筆者在教學(xué)《凸透鏡成像》時(shí)，就借助互聯(lián)網(wǎng)模擬實(shí)驗(yàn)平臺，結(jié)合平臺中凸透鏡聚焦實(shí)驗(yàn)板塊和凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)板塊讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)效果。在這樣的網(wǎng)絡(luò)模擬情境中讓學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證，不僅大大提升了課堂實(shí)驗(yàn)的有效性，而且也提高了學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

初中生對新鮮的事物總是保持有很強(qiáng)的好奇心和積極性。教師在教學(xué)教程中不妨利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷推出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這樣，學(xué)生的參與積極性也會隨之提高。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是學(xué)好物理的一個(gè)重要因素。探究性課堂教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根到底是由學(xué)生是否參與、怎樣參與來決定的。只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能使課堂充滿生機(jī)。這就要求教師在領(lǐng)會探究性課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，靈活處理教學(xué)過程，設(shè)計(jì)合理可行的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲得知識。這樣就可以使探究性課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。endprint