提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的妙招

甘輝

【摘要】小學(xué)語文新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要注意運(yùn)用多種有效的課堂教學(xué)方式，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的快樂。文章提出關(guān)愛后進(jìn)生，贊揚(yáng)欣賞學(xué)生，營造學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用輔助教學(xué)手段，提升教師教學(xué)魅力等有效途徑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；積極性；后進(jìn)生；教師魅力

小學(xué)語文新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下六個方面的妙招。

一、用愛心感染后進(jìn)生，讓后進(jìn)生享受學(xué)習(xí)語文的快樂

一個班級的學(xué)生，不僅包括學(xué)優(yōu)生、中等生，還包括后進(jìn)生。后進(jìn)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，往往被教師和同學(xué)忽視，容易產(chǎn)生自卑心理。師愛是學(xué)生成長的甘露。每一位學(xué)生都是未來的希望，教師沒有理由不熱愛每一位學(xué)生。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要真誠對待包括后進(jìn)生在內(nèi)的每一位學(xué)生，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；關(guān)注后進(jìn)生，親近后進(jìn)生，讓他們同等地感受到教師的關(guān)愛，充分為后進(jìn)生營造快樂的、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、贊揚(yáng)欣賞讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂

渴望被表揚(yáng)，渴望得到及時的賞識是孩子的天性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時贊賞學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，“好孩子是夸出來的”。同學(xué)的掌聲、教師的贊揚(yáng)、小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。學(xué)生充滿激情的朗誦、富有想象力的作文、簡潔的發(fā)言等都應(yīng)該得到教師的及時表揚(yáng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氛圍會變得越來越活躍，學(xué)習(xí)效果也會顯著提高?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

三、營造寬松和諧的語文課堂氛圍

語文教師要設(shè)法讓自己的課堂體現(xiàn)出人文性。在課堂中，師生應(yīng)是平等的合作者，要互相信賴，平等合作。只有這樣，師生之間才能構(gòu)建互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，在語文課堂中煥發(fā)出獨(dú)有的活力。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降?、寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力正在于此，語文課堂的活力也在于此。同一個問題，由于生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等不同因素，不同學(xué)生得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是教師要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的目標(biāo)。教師要放下唯師是從的威嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生提供展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由。教師要鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間中，盡情地自由參與、自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，在語文課堂中展現(xiàn)無限活力。

四、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。語文教學(xué)過程是一個信息傳導(dǎo)的過程。多媒體教學(xué)設(shè)備的有效使用，可以增加課堂教學(xué)容量，有利于開展橫向和縱向聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，語文教師利用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而以生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，搜集了一些黃山景區(qū)的影像資料，再配以適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生愛上語文這門學(xué)科，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、提升教師魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引力

語文教師綜合素質(zhì)的高低直接影響到小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該注意不斷提高自身的外在和內(nèi)在素質(zhì)。教師自然大方、親切隨和的教態(tài)，龍飛鳳舞、剛?cè)嵯酀?jì)的書法，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的普通話，聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，都會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生無形的控制作用，對學(xué)生的語文審美情趣產(chǎn)生潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

六、提高教師的教學(xué)藝術(shù)

要打造一堂好的語文課，在整個語文課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)發(fā)揮奇思妙想，設(shè)計諸多亮點(diǎn)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，上課一開始，教師就要扣住學(xué)生的心弦。重在前景教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與合作探究，注重情景交融，展現(xiàn)求知的妙趣。教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。教師應(yīng)從教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生的思維處于適度活躍狀態(tài)。

例如，筆者在講《在仙臺》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生理解藤野先生“穿衣服模糊，有時竟忘記帶領(lǐng)結(jié)”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解?！斑@表明藤野先生平日對自己的穿著不夠注重，比較隨便。”“說明藤野先生記憶力太差?！边@些看法盡管不夠成熟，但是仔細(xì)揣摩就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽。因此，筆者一邊表示熱情支持，一邊追問學(xué)生 ：“你是怎樣得出這些結(jié)論的？”通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系藤野先生的工作態(tài)度加以理解，不斷強(qiáng)化討論，從而使學(xué)生推論出“一個有著治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對研究執(zhí)著忘我精神的學(xué)者形象”?？梢姡P者通過多種可能性的設(shè)想，給學(xué)生提供創(chuàng)造思維的平臺，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深刻領(lǐng)會，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐漸活躍起來，從而有效提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師采取多種有效的教學(xué)方式，不斷提升自己的素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的成功與快樂，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)語文的積極性。endprint