引導(dǎo)學(xué)生自我完善的班級管理目標(biāo)

張建全

【摘要】如何在班級管理工作中有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我而完善，文章試圖從制定目標(biāo)，為集體發(fā)展積蓄心理動力；用民主、平等、和諧的人際關(guān)系來健全集體的情感生活；在活動激勵中建立學(xué)生的自然人性，進而升華為教育者所期望的美德；用評價來影響學(xué)生自我認識的功能，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)化等四個方面闡述班級管理的有效方法。

【關(guān)鍵詞】班級管理；自我完善；人際關(guān)系；自然人性

班級是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)組織，學(xué)校的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過班級來實現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)校生活又是在具體的班級中得以體現(xiàn)的。在班級管理中，學(xué)生是被管理者，也是管理的主體。在多年的班主任工作中，我嘗試運用社會心理學(xué)與教育心理學(xué)的方法來管理班級，積累了一些經(jīng)驗，取得了較為滿意的效果。

一、制定目標(biāo)，為集體發(fā)展積蓄心理動力

目標(biāo)對班級而言，就是要把班級辦成什么樣子、朝怎樣的方向發(fā)展的問題。目標(biāo)在班集體的建設(shè)中，能夠發(fā)揮對集體動力的啟動、導(dǎo)向和激勵等多種功能。一個明確而又具體、切實可行而又合乎集體需要的目標(biāo)，能夠鼓舞人心，激發(fā)動機，起到吸引和推動學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的作用。

根據(jù)班級實際需要，提出符合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展水平的目標(biāo)。譬如對待一個剛組建的新班級，目標(biāo)的重點就要落在相互交流，相互了解，健全組織機構(gòu)方面，而且要盡快形成群體規(guī)范，作為學(xué)生行為準(zhǔn)則優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸為學(xué)生所接受和認可；對待渙散的班級，目標(biāo)的重點就要在形成群體規(guī)范上，培養(yǎng)學(xué)生較強的集體榮譽感和責(zé)任感，使這種對集體的情感和態(tài)度形成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。這樣，真正意義上的集體才會形成。

對集體奮斗的目標(biāo)要不斷更新。一個集體只有在為自身的目標(biāo)進行奮斗的過程中，才能維持和發(fā)展。所以，當(dāng)原有的目標(biāo)達到時，就應(yīng)該提出新的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生為新的目標(biāo)而努力。在集體目標(biāo)的建立中有常規(guī)性目標(biāo)、臨時性目標(biāo)、遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)的區(qū)別，只有做到主次兼顧，遠近統(tǒng)籌，才會形成集體發(fā)展的心理動力。

二、用民主、平等、和諧的人際關(guān)系來健全集體的情感生活

健全的情感生活是促使集體的維系與鞏固，形成內(nèi)聚力的一種核心因素、一種精神力量。情感影響著學(xué)生相互交往時的態(tài)度，它使集體的輿論和班風(fēng)染上積極或消極的色彩；情感具有增力作用，它促使學(xué)生以巨大的熱情投入集體之中，從而使集體的統(tǒng)一行動不再是簡單的個體相加，而是個體力量在集體情境中匯合成為新力量。在班級建設(shè)中，我著重從以下幾個方面來調(diào)適學(xué)生的集體情感。

第一，以民主、平等、和諧的人際關(guān)系為支撐，營造師生、學(xué)生之間多邊化的溝通氛圍。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)是“我教你學(xué)，我給你收”的這種被動關(guān)系，舊的師生關(guān)系也就是在這種教學(xué)模式的氛圍中產(chǎn)生的。諸如教師高高在上，有絕對的優(yōu)勢來操縱學(xué)生的行為，并且權(quán)威地任意評價學(xué)生，甚至常常在有意無意間傷害學(xué)生的情感。這樣就加深了師生間的隔膜，使得學(xué)生對教師有畏懼心理，不能勇敢地面對教師。民主、平等、和諧的人際關(guān)系既是時代發(fā)展對社會的要求，也是新一輪教學(xué)改革浪潮中對師生關(guān)系的新的定位。在此方面，我的做法是：1.教師和學(xué)生“大手拉小手”；2.設(shè)立知心話信箱，通過各個側(cè)面感知學(xué)生的精神世界；3.優(yōu)秀隊員與后進隊員“紅心結(jié)”，每天共同做一個游戲，共同解決學(xué)習(xí)上的一個問題，共同討論一個話題，每周互致對方一句勉勵的話，每月共同讀一本好書等；4.為學(xué)生過集體生日。上述活動催化了師生之間、學(xué)生之間的情感，為形成良性發(fā)展的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對班集體的向往感。對集體的向往感就是對集體的熱愛之情，是對集體所確立目標(biāo)的認可與追求，對集體友誼的認可與滿意。在日常工作中，通過優(yōu)質(zhì)的課堂、優(yōu)秀的學(xué)生成績、良好的教師形象、集體的榮譽獲得，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，對自己所在的集體產(chǎn)生肯定的態(tài)度，并確信自己的集體具有先進性，具有強大的前進力量。教學(xué)中通過為學(xué)生所接受的奮斗目標(biāo)和能給他們帶來榮耀的集體榮譽吸引學(xué)生；用師生之間、同學(xué)之間的平等和友誼來溫暖學(xué)生，從而提高學(xué)生對集體的心理相容度，激發(fā)起學(xué)生對集體的情感關(guān)注和向往。

第三，培養(yǎng)學(xué)生對班集體的投入感。集體主義精神來自學(xué)生對集體的熱愛，表現(xiàn)為能主動關(guān)心集體，愛護集體，為集體的利益愿付出實際行動。小學(xué)生個人行為能力弱，在對待人、物、環(huán)境等與集體范疇相關(guān)的方面缺少覺悟和主動性。于是我先從學(xué)生認識集體入手，給每個隊員分派一件力所能及的任務(wù)，長期堅持進行習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)生所做的事，恰恰就是集體日常事務(wù)中的方方面面，只不過進行了合理巧妙地分解。在三個學(xué)期的鍛煉中，學(xué)生互相交換任務(wù)，變換在集體中的角色，真切地參與到了集體生活中，滿足了自己對學(xué)校生活的需要，并對集體生活產(chǎn)生了濃厚興趣。我告訴他們，這就是集體，集體需要每個成員為它付出，有了大家的合力，才會有集體向心力和凝聚力，隊員對集體也就產(chǎn)生了歸屬感。這樣以學(xué)生的自覺性為中介，把他們的個體感情與集體連接起來。

三、在活動激勵中建立學(xué)生的自然人性，進而升華為教育者所期望的美德

有意義的集體活動是集體的生命，是集體發(fā)展的活力。

（一）教育性活動

集體活動追求綜合性教育效應(yīng)，即寓德、智、體、美等教育于活動之中，使學(xué)生參加一次活動就受到一次全面的教育。如針對重大節(jié)日、慶典而設(shè)計的活動、中隊主題隊會、各類學(xué)習(xí)競賽、科技文體活動等。

（二）趣味性活動

少年兒童心理活動的穩(wěn)定性、持久性都與興趣密切相關(guān)。集體活動的設(shè)計就要從不同年齡學(xué)生的心理特點出發(fā)，做到生動活潑，形象有趣，能滿足他們的好奇心與探索的心理需求。如，“智力大拼盤”“中隊游戲龍虎榜”“趣味故事會”“我和月亮做同桌”等形式新穎、內(nèi)容新鮮的活動深受學(xué)生喜歡。

（三）浪漫性活動

此類活動能滿足學(xué)生涉獵好奇的心理需求，使學(xué)生在現(xiàn)實活動中感受遐想與生活真實地碰撞，用學(xué)生樂于接受的方式去體驗現(xiàn)實生活。這種活動一般與中隊臨時目標(biāo)、近期目標(biāo)結(jié)合，為實現(xiàn)這些目標(biāo)而服務(wù)，如“飛虎特別行動”“追擊××的行蹤”等。

四、用評價來影響學(xué)生自我認識的功能，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)化

讓學(xué)生從班級群體態(tài)度中感受到自己在班級中的地位，看到自己存在的價值和力量，了解到自己的優(yōu)點和不足，據(jù)此來檢查和校正自己的行為，敦促自己對班集體的服從與認同，激勵自己奮發(fā)向上。對于班隊管理中的評價，我主要是建立“操行記錄卡”，要求人手一份，將全班隊員按小隊分組，小隊中每個隊員為本隊其余隊員進行評價，然后由小隊長和記錄員匯總，記入本人操行記錄卡。第二步由本人將操行記錄卡帶回家，請家長寫兩句希望的話。第三步是教師寄語。第四步才是自我評價與想說的話。這些都在操行記錄卡上記錄下來。每兩周搞一次，讓隊員通過操行記錄卡來了解自己的內(nèi)心感受，認識并進行自我評價。在這種積極良性的評價環(huán)節(jié)中，集體的教育功能、輿論監(jiān)督功能便充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生對自己在集體生活中產(chǎn)生服從感和認同感。endprint