借他山之石 臻攻玉之境

韋怡

摘要：2014年11月5日至12月2日，在廣西教育廳、廣西師范學院職業(yè)技術教育學院、常熟理工學院的精心安排下，我有幸參加了廣西中職校長研修班，飛赴江蘇，開展了為期28天的培訓學習。通過聽專家講座、教學觀摩、參加專題會議、參觀教學工廠及實訓基地、觀摩所在學校教學及管理工作，近距離感受跟崗中職學校的管理方法和管理工作程序，收獲頗豐。

關鍵詞：創(chuàng)新 改革 內涵建設 特色

中圖分類號：G4

一、政府重視、部門協(xié)同，形成創(chuàng)建合力

當?shù)卣叨戎匾暎羁填I會責任，緊緊抓住契機，加大統(tǒng)籌力度，加快推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。建立職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)席會議制度，共同研究、合力推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。瞄準國際前沿借鑒先進經驗形成地方特色，積極探索新思路、創(chuàng)造新經驗，提高現(xiàn)代化水平提升服務地方經濟的能力，有力帶動了職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

二、突出重點、創(chuàng)新舉措，打造亮點特色

以“適應需求、終身發(fā)展、有機銜接”的體系內涵，緊抓普職溝通、骨干職業(yè)學校建設、專業(yè)建設、師資隊伍建設、技能大賽、校企合作、國際交流等重點基礎性工作，落實方案要求；緊貼學生、家長、學校需求，促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展。突出“創(chuàng)新”本質，以職業(yè)教育名師工作室建設、校企合作服務平臺建設、職業(yè)素養(yǎng)講師團建設等舉措打造亮點特色。

三、完善機制、提高質量，建設有序推進

明確職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的主攻方向，以提高質量為核心，以深化產教結合、校企合作為主線，深化關鍵領域改革，整體推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。強化政府統(tǒng)籌機制，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供優(yōu)質公共服務和良好發(fā)展環(huán)境；強化校企聯(lián)動機制，充分發(fā)揮行業(yè)的指導作用，深化職業(yè)教育集團化辦學；強化中高職溝通機制，加強專業(yè)和課程銜接；強化質量提升機制，全面推行學制創(chuàng)新，重點打造品牌和特色專業(yè)，建立第三方參與人才培養(yǎng)質量評價機制；強化創(chuàng)新發(fā)展保障機制，推進用人制度改革，加強教育教學科研引領，全面落實職業(yè)教育經費保障機制，為培養(yǎng)培訓高素質技能型人才創(chuàng)造良好條件。具體表現(xiàn)為：

㈠深化校企合作，推進國際交流，創(chuàng)新職教辦學模式

當?shù)芈殬I(yè)學校始終面向企業(yè)、面向市場辦學，行業(yè)企業(yè)結成“合作雙贏，共同發(fā)展”的伙伴。

1.建立多層次的合作

由學校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同組建專業(yè)性職教集團，由企業(yè)專家與學校教師共同組建教學指導委員會或專業(yè)建設委員會，使職業(yè)教育最大限度地貼近現(xiàn)實生產技術水平和管理水平。如常熟職教中心校進行“訂單式”合作培養(yǎng)和在崗員工技能培訓，實施工學交替、產教結合教學模式等方面的合作，使企業(yè)成為職業(yè)學校的改革建設發(fā)展的參謀以及學生的實習基地、就業(yè)基地和教師的鍛煉基地。深度對接企業(yè)用人需求。積極構建多樣化的校企一體辦學模式和工學結合人才培養(yǎng)模式，為教產結合教學模式和學做一體學習模式改革創(chuàng)造了條件。太倉中專就是太倉市政校企的聯(lián)動與深度合作的收益者之一。

2.積極探索校企合作新模式

通過“訂單式”培養(yǎng)，共建“專門實驗室”、設立企業(yè)獎學金獎教金、共建實訓基地、教師下企業(yè)鍛煉等形式，不斷推進校企合作向縱深發(fā)展。

3.持續(xù)提升中外合作辦學層次

提升國際交流層次，從最初的全盤引進課程到為海外院校輸送生源再到國際融合，輸出中方教育和文化。太倉中專與德國斯坦伯格職業(yè)教育學校建成友好學校，開展教師教學交流、學生學習交流，以及中德學生技能同臺展示活動。

㈡以名師工作室為引領，創(chuàng)新隊伍建設機制

教育現(xiàn)代化的核心和精髓是人的現(xiàn)代化，而教師隊伍的現(xiàn)代化更是教育現(xiàn)代化的根本，要提升教師隊伍整體發(fā)展水平就離不開名師工作室的建設與管理。當?shù)刂械嚷殬I(yè)學校名師工作室不同于過去意義上的培訓或研修，而是搭建一個發(fā)展平臺，名師、工作室成員以研究者、實踐者的身份，圍繞所面臨的共同關心的問題開展合作研究實踐，通過合作研究實踐中的思想碰撞，使教師的教學實踐、教學藝術、技能水平得到進一步的凝練和提升。在名師工作室機制的推動下，凝聚和吸引一批優(yōu)秀的中青年骨干教師共同發(fā)展，形成具有一定影響力的學習研究實踐共同體和人才成長共同體。

跟崗研修和參觀的各職業(yè)學校都建設有名師工作室，并制定有相關的管理制度。通過開展了一系列豐富多彩活動，比如開設各級公開課、示范課和講座，再如教師培訓、課題研究、教學研討、與企業(yè)合作研發(fā)了實際的產品等，實質性地推動師資隊伍的提升。

㈢以賽促學，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革；以賽促改，著力提高專業(yè)建設、課程改革和實訓基地建設水平

一是改革教育教學模式。堅持“做中學、做中教”，推行項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學。注重因材施教，完善分層教學制、走班制、學分制和導師制。積極開展小班化教學試點和現(xiàn)代學徒制試點。太倉中專有效推行“模塊化”教學體系，突出工學交替，強化“認識、中間、頂崗三項實習”功能。注重德育與專業(yè)、學科的融合，把學生“學業(yè)評價”、“作品展覽”做成品牌與特色。德資企業(yè)培訓中心專業(yè)方向不斷拓展，學員人數(shù)逐年增加，開展中德學生技能交流活動，并實施了互訪，“塑造未來伙伴”項目進展順利。深化和豐富了“引企入?！聛啞蹦Ｊ?，“企業(yè)研修生—樂客”模式得到了推廣。常熟職教中心校依托“常熟市職業(yè)教育公共職業(yè)素養(yǎng)研究中心”，抓好“職業(yè)素養(yǎng)”教師隊伍和講師團隊的建設。

二是加快構建中高職相銜接的課程教材體系。加強對職業(yè)教育課程教材建設工作的統(tǒng)籌協(xié)調，借鑒國際先進職業(yè)教育理念，對接職業(yè)資格標準，吸收技能大賽成果，加快各專業(yè)大類課程教材開發(fā)。鼓勵學校開發(fā)適應蘇州產業(yè)發(fā)展的課程教材，開發(fā)適應學生身心特點、興趣愛好和職業(yè)需要的選修課程教材。

三是狠抓精品課程建設，積極構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。 常熟職教中心校逐步形成“實驗實訓室 — 校內實訓基地—教學工廠—企業(yè)校區(qū)”四級配套并向校外基地延伸的實踐教學體系，大力推進以生產任務為主線的校本項目課程開發(fā)。太倉中專優(yōu)化工作過程系統(tǒng)化課程體系，所有專業(yè)都制訂具有地方產業(yè)特色的課程方案，所有課程都有對接職業(yè)的課程標準，并有豐富、特色、實用、有效的課程載體。endprint

四是高度重視實訓基地建設。 實訓基地采用7S管理模式，建立了多個國家級和省級實訓基地，實訓基地支撐實踐教學和產業(yè)結構調整升級的能力得到明顯增強。

通過參加各級各項比賽，加快構建教學質量評價體系。一是建立適應行業(yè)產業(yè)發(fā)展要求和學生持續(xù)發(fā)展需求的技術技能人才培養(yǎng)質量評價標準，把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質量和用人單位滿意度作為考核職業(yè)學校教學質量的重要指標。不斷提高就業(yè)率、專業(yè)對口就業(yè)率、學生就業(yè)滿意度、用人單位對職業(yè)學校畢業(yè)生綜合素質滿意度等指標。二是改革教學質量評價方式，以“職業(yè)教育引進第三方評價”課題為引領，推動實踐，健全以學校為核心、教育行政部門指導、第三方參與的教學質量評價機制，實現(xiàn)質量評價方式多元化。鼓勵引導行業(yè)企業(yè)、學生和家長參與教學質量評價。三是探索建立畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤調查制度。完善技能大賽制度，建立技能大賽成果轉化和共享機制，實現(xiàn)技能大賽覆蓋所有專業(yè)、專業(yè)教師和學生。

四、自我反思

㈠形成特色鮮明的辦學思想和辦學理念

常熟職教中心校堅持“服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力為本位、改革為動力、質量為核心、育人為根本”的辦學方針，以“服務于師生全面發(fā)展，服務于經濟社會發(fā)展”為辦學宗旨；秉承“志遠技精”的辦學理念，堅持“立足東南，服務全市；依托開發(fā)區(qū)辦職教，辦好職教促開發(fā)”的辦學思路，以及太倉中專以“學生是未來，將他育成才；學生是未來，一定能成才”為核心價值觀，以“為你的就業(yè)提供教育”為使命，以“助學生成才，讓社會滿意”的辦學宗旨，都給我留下了深刻的印象。這些言簡意賅的辦學理念，一看就令人印象深刻，難以忘懷，并引人深思，充分體現(xiàn)了校長的辦學思想，正是我要努力學習和達到的目標。

㈡轉變管理模式，提高管理效率

常熟職教中心校校長蘇建青和太倉中專校長周新源都秉持“做一個悠閑的校長”的思想和“人格治校與嚴格管理相結合”的管理理念，讓我感觸很深。

適當放權，權責分明，層層落實，讓每一個層次都能思考，讓每一個學校的干部都能培養(yǎng)自己的辦事能力。這樣，大家都從宏觀角度，全身心的去考慮學校的發(fā)展，教師、學生發(fā)展的路徑等大方向，并將全部精力放在課堂教學上，努力提高課堂教學效率，提高辦學質量，使學校得到一個真正有力的發(fā)展。

㈢重視教師培養(yǎng)，努力促進教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的一個重大命題，怎樣培養(yǎng)教師，促進教師個人不斷發(fā)展呢？

首先，轉變教師觀念，建立教師培訓機制。學校要讓教師明白：“培訓是教師最好的福利”。要通過校本培訓，或者“請進來，走出去”，讓教師得到更多的培訓機會，并利用這些培訓的機會，轉變觀念，提高能力，使教師專業(yè)水平得到更好的提高。

其次，讓教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，使教師可持續(xù)發(fā)展。學校要讓每一個教師都制定發(fā)展規(guī)劃，通過分析自己的優(yōu)勢領域和弱勢領域，制定自己的發(fā)展目標和相關措施，并借助學校的助力，使自己得到一個有力的發(fā)展。

第三，建立教師成就激勵機制，培養(yǎng)教師的成功感。在教師制定個人發(fā)展規(guī)劃后，學校也要相應的建立教師成就激勵機制，對那些渴望成功，并努力走向成功的教師進行幫助、扶持，使其不斷體驗成功，獲得成功。并且，通過這一部分成功者的成功經歷，以點帶面，帶動其他教師也走向成功。

㈣聚焦課堂，全力抓課堂教學，以課堂教學效率的提高來提升辦學質量

我們一直在探究如何解決學生在課堂中玩手機、睡覺、講小話等問題的辦法，但從未考慮從教改上入手。跟崗研修和參觀的學校合班分組上課很常見，效果也很明顯。老師僅僅利用任務驅動法就能充分調動學生的吸引力，通過說明方法、分配任務、完成任務、解析存在問題等手段，有效利用課堂時間，讓學生們全部參與教學，課堂氛圍活躍，知識傳遞迅速，理實有效結合。這種授課方式對于中職學校來說，最適合不過。endprint