語文教師專業(yè)化發(fā)展綜述及實現途徑

劉思宇

摘要：語文教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個重要組成部分，作為語文教育工作者，全面而正確地認識語文教師專業(yè)化發(fā)展的含義、基本理念，意義、實現途徑，無疑有著非常重要的意義。本文對語文教師專業(yè)化發(fā)展的內涵作了進一步的思考，探討研究語文教師專業(yè)化實現的主要途徑，從而提高專業(yè)學術水平，促進語文教師專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：語文教師；專業(yè)化；研究

中圖分類號：G451

一、語文教師專業(yè)化發(fā)展內涵

國內外學者對于教師專業(yè)化發(fā)展的定義多種多樣，簡單來說，教師專業(yè)化發(fā)展就是指教師個人逐步發(fā)展成專業(yè)人員，教師職業(yè)逐步走向成熟專業(yè)的過程。所謂語文教師專業(yè)化發(fā)展是這樣一個長期的動態(tài)發(fā)展的過程：首先，語文教師個人在正式從事語文教育之前，應該具有較為專業(yè)的知識（包括語文學科知識、教育學心理學知識和語文教育學知識），受過一定的專業(yè)訓練；其次，作為一名語文老師要不斷地更新專業(yè)知識，掌握先進的教學方法及各種教學技能；最后，教師在實際教學活動中要養(yǎng)成反思的習慣，積極總結教學經驗，不斷完善自我。

二、語文教師專業(yè)化發(fā)展的基本理念

第一，學生為本。新課標的核心理念是以學生的發(fā)展為本，學生是課堂中的接受者，教師的一切課堂活動都應以促進學生的全面發(fā)展為目的。教師專業(yè)化發(fā)展也要面向全體學生，注重每一位學生的成長，發(fā)展每一位學生的個性。不以學生的發(fā)展為本，教師的專業(yè)化發(fā)展沒有任何意義。

第二，師德為先。教師的職責不僅是向學生傳授文化知識、訓練技能和技巧，還要對學生進行思想政治教育，讓學生懂得做人的道理。教師專業(yè)化發(fā)展要樹立師德為先的理念，通過自身專業(yè)化發(fā)展更好的實現教書育人的目的。

第三，能力為重。教師專業(yè)化發(fā)展的能力包含專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面。專業(yè)知識是基礎，專業(yè)技能是保證。教師專業(yè)化發(fā)展要把學習專業(yè)知識，培養(yǎng)教學技能作為重點。

第四，終身學習。有學者曾說過：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽?！毙抡n程呼喚綜合型教師，教師的專業(yè)化發(fā)展也離不開老師堅持不斷的學習充電。教師的專業(yè)化發(fā)展要求教師改善自己的知識結構，具備課程開發(fā)的能力、增強對課程的整合能力、提高信息技術與學科教學有機結合的能力。那么，作為教師自身來講，就必須不斷充電和補充營養(yǎng)，樹立終身學習的觀念。

三、語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義

首先，語文教師專業(yè)化有利于造就高素質的教師隊伍。素質教育的核心是幫助學生學會語文地思維、學會語文地觀察世界和處理問題。這就對語文教師提出了更高的要求。而這一切的實現最終取決于廣大語文教師的專業(yè)化水平的提高。其次，語文教師專業(yè)化有利于語文教師內在的發(fā)展。培養(yǎng)現代化人才首先必須要有現代化的語文教師，建立一支高素質的專業(yè)化的教師隊伍是語文教育現代化的關鍵步驟。語文教師專業(yè)化是語文教師內在發(fā)展的需要，是現代語文教師教育改革和師資隊伍建設的必然要求，是語文教育現代化的必然要求。再次，語文教師專業(yè)化有利于《國家語文課程標準》的實施。隨著新的語文課程標準的制定與推廣，中小學語文教育將面臨著許多新的課題：問題解決、創(chuàng)新教育、研究性學習等，這些都對語文教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。語文教師專業(yè)化發(fā)展只有對新語文課程產生重要作用時，語文教師專業(yè)化發(fā)展在新語文課程實施中才有重要意義。

四、語文教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

對于教師個體，其專業(yè)發(fā)展的空間是無限的，要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程。如何塑造專業(yè)化的中學語文教師，不斷促進中學語文教師專業(yè)化發(fā)展，直接關系到教師專業(yè)化發(fā)展的實現與否。本文從八個方面來闡述：

1.讀：研讀教育理論，在學習理念中提升認識水平。作為一名語文教師除了要讀文學方面的書，還要讀有關教育學、心理學方面的書。用理論來提升自己，指導教學，為專業(yè)化發(fā)展打好理論基礎。

2.借：借鑒成功的案例，在學習他人成果中轉變教學行為。年輕的教師在實現教師專業(yè)化發(fā)展的過程中應多聽聽優(yōu)秀教師的課，在聽課的過程中，舉一反三，從模仿做起，先模仿，再創(chuàng)新，實現專業(yè)化發(fā)展。

3.研：申報課題研究，在解惑探源中發(fā)現教學規(guī)律。專業(yè)型教師要有研究精神，平時在教學實踐中遇到的困惑，應悉心研究，找出解決問題的方法，總結成教學規(guī)律。

4.練：課堂實戰(zhàn)演練，在現場操作過程中積累體驗。每一位語文教師都應有“開門迎賓”的態(tài)度，多歡迎別人到自己的課堂中聽課，多聽取別人的意見。在每節(jié)課中積累經驗，改進不足，實現自身專業(yè)化發(fā)展。

5.觀：課堂實地觀察，在傾聽反思中提升自己。所謂觀察就是多去聽別人的課，聽的時候不要泛泛而聽，每次選取某一個角度，定向觀察。比如，某堂課可以單就合作討論去觀察，某堂課可以單就老師的提問去觀察，某堂課可以單就學生反應去觀察等等，在觀察中點滴進步。

6.評：展開互學互評，在合作碰撞中強化課堂行為標準。評課不能泛泛而談，評課時不僅要指出一堂課的亮點和不足，更重要的是要探究出解決方案，并在此基礎上進行方案再創(chuàng)。

7.思：積極自主反思，在檢討總結中積淀感悟。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。教師專業(yè)化成長離不開不斷的教學反思。不斷的反思會不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而提升自己的專業(yè)化水平。

8.書：書寫集結成文，在論述表達中發(fā)展專業(yè)智慧。教師專業(yè)化要求教師有自己的教學理念、教學思想，甚至是自成一家。這就要求教師在教學過程中及時的把自己的所思所想書寫成文，積少成多，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎。

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