中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生愛國主義教育研究

摘要：本文將延邊大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為研究對象，在對中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，探討了中外合作辦學(xué)愛國主義教育存在的問題；提出了加強中外合作辦學(xué)愛國主義教育的對策。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；大學(xué)生；愛國主義；教育對策

【中圖分類號】G641

隨著與世界各國深層次、多方面的交往，中外合作辦學(xué)院校屢見不鮮，越來越成為我國高等教育的重要組成部分。這類院校大學(xué)生愛國主義教育是當(dāng)代高校思想政治教育的重中之重，不僅關(guān)系著社會主義事業(yè)接班人能否將中國建設(shè)繼續(xù)推進(jìn)，更關(guān)系著國家和民族長久的穩(wěn)定發(fā)展和興旺發(fā)達(dá)。故而，了解當(dāng)前大學(xué)生愛國主義教育的實施現(xiàn)狀，對于增強高校思想政治教育的針對性和實效性具有深遠(yuǎn)的意義。

一、中外合作辦學(xué)大學(xué)生愛國主義教育的現(xiàn)狀

根據(jù)對中外合作辦學(xué)延邊大學(xué)科技學(xué)院學(xué)生的了解，愛國主義教育主流呈現(xiàn)積極向上的趨勢，絕大部分大學(xué)生對祖國抱有非常深的情感，為祖國感到很自豪。但是很多大學(xué)生在思想上有偏差，不能夠正確理性地在實踐上愛國，認(rèn)為愛國與實際生活有很大距離，且脫離了學(xué)習(xí)生活與愛國的統(tǒng)一，甚至把家庭社會責(zé)任感擺在國家之前，學(xué)院雖然做了各方面的努力，但是卻已經(jīng)漸漸跟不上時代的步伐也滿足不了大學(xué)生日漸增長的精神需要，在形式方面已經(jīng)有些過時，模式明顯僵化，形式主義的痕跡非常明顯，活動的力度不夠大以及內(nèi)容也不能引起學(xué)生們的共鳴。另外，部分學(xué)生在對愛國主義觀念的認(rèn)知、愛國主義教育活動的認(rèn)同以及如何對愛國主義行為進(jìn)行合理分析、判斷等方面仍存在很多迷茫。

二、中外合作辦學(xué)大學(xué)生愛國主義教育存在的主要問題

1.重視程度不夠高

通過對中外合作辦學(xué)延邊大學(xué)科技學(xué)院進(jìn)行問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理，認(rèn)為對愛國主義教育“非常重視”的占 35%；“比較重視”的占 40%；“重視程度一般”的占 13%，“不重視”的占 12%。認(rèn)為大學(xué)生對愛國情操的看法“非常重要”占70%；“比較重要”占23%；“現(xiàn)實意義不大”占6%；“不重要”占1%。認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)目的是“獲得文憑”占 3%；“謀求理想職業(yè)”占 54%； “提高社會經(jīng)濟地位”占 18%；“報效祖國報答父母恩師”占 25%。認(rèn)為學(xué)好專業(yè)與愛國的關(guān)系“十分相關(guān)”占37%；“有一定關(guān)系”占58%；“沒有任何關(guān)系”占2%；“看學(xué)的什么專業(yè)”3% 。由此可見，大部分學(xué)生對愛國情操的看法是積極正確的，但仍有少部分人的看法需要通過教育來改變。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，缺少為社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量的決心，多數(shù)人的學(xué)習(xí)目的是非?，F(xiàn)實的。

2.教育形式單一

調(diào)查顯示，學(xué)生對開展愛國主義教育活動情況認(rèn)為“很多”的占 19%；“較多”占 45%；“很少”占 27%；“不多”占 9%，這表明當(dāng)前學(xué)院開展的愛國主義活動不能滿足多數(shù)學(xué)生的需求。在對學(xué)生進(jìn)行的部分愛國主義教育載體的調(diào)查中，學(xué)生的看法依次是：奏國歌和升國旗占47%、主題教育活動36%、一些紀(jì)念活動6%、重要事件4%、教育基地3%。還有對愛國主義教育形式的看法認(rèn)為“過時”占23%；“完全過時”占19%；“已經(jīng)過時”占22%；“沒有影響”占36% 。這說明愛國主義教育形式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，加強愛國主義教育的改革和創(chuàng)新刻不容緩。當(dāng)代德育工作的模式基本上仍是單一的灌輸法。高校德育重視理論灌輸，輕能力培養(yǎng)，缺乏平等對話和情感溝通；重榜樣示范，輕個體自覺的傾向，造成把所有學(xué)生“復(fù)制”成一樣的人，不重視學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.教育內(nèi)容缺乏針對性

在接受調(diào)查學(xué)生中，對適合愛國主義教育教材的看法，認(rèn)為 “很多”的占 22%；“不多”的占 52%；“太少”的占 16%；“不了解”的占 10%。對當(dāng)前愛國主義教育內(nèi)容的看法為“突出了時代特點”占32%；“內(nèi)容陳舊”占39%；“內(nèi)容豐富”占2%；“不清楚”占27% 。由此可見，當(dāng)前愛國主義教育的教材建設(shè)很不完善，必須得到進(jìn)一步重視和加強。這說明愛國主義教育內(nèi)容更新慢，不能滿足教學(xué)的時代性特征，以及學(xué)生對愛國主義教育內(nèi)容了解甚少，加強愛國主義教育的改革和創(chuàng)新刻不容緩。

4.教育機制不健全

中外合作辦學(xué)在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教育技術(shù)及學(xué)生德育工作機制形成多元文化的交融局面。學(xué)生入學(xué)后不僅需要適應(yīng)新的生活環(huán)境，更多的需要語言方面的考驗，外籍教授的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法和多元文化交融的人際關(guān)系。部分學(xué)生不僅受到語言類課程的沉重的壓力，還承受專業(yè)基礎(chǔ)課程的壓力，使外語能力較差的學(xué)生出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣和信心，使長期習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)方法的學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績開始走下坡，逐漸失去當(dāng)年學(xué)習(xí)尖子地位，導(dǎo)致他們強大的心理負(fù)擔(dān)，使他們感到茫然無措，產(chǎn)生失落感、自卑感和焦慮情緒。在問卷調(diào)查中：認(rèn)為加強愛國主義教育基地建設(shè)“非常有必要”的占 45%；“沒有必要”的占 10%；“有必要”的占 38%；“無所謂”的占 7% 。因此，在中外合作辦學(xué)模式下必須提高德育工作的針對性、科學(xué)性和實效性加強德育機制創(chuàng)新。

5.教育效果不夠顯著

從調(diào)查問卷得出，大學(xué)生對愛國行為的普遍看法是“沒有認(rèn)識不會付諸行動”占9%；“時刻關(guān)注國家利益并理性愛國”占60%；“強烈不正確偏激的愛國”占29%；“毫不關(guān)注”占2%。對愛國主義效果的看法是“很成功”占12%；“成功”占37%；“效果并不明顯”占42%；“很失敗”占9%。從延邊大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院來看學(xué)生可以接觸到以韓國文化為主的多國文化學(xué)生的心理較為復(fù)雜。德育工作者應(yīng)切實加強大學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，開設(shè)有關(guān)專題講座，開展多種形式、多種內(nèi)容的群體活動，使學(xué)生在活動中交流思想、加深了解、開闊胸懷，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。同時，對有心理障礙或心理疾病傾向的學(xué)生，想方設(shè)法地進(jìn)行疏導(dǎo)。

三、加強中外合作辦學(xué)大學(xué)生愛國主義教育的對策endprint

1.創(chuàng)新教育內(nèi)容，強化民族精神教育

對中外合作辦學(xué)院校的大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，首先要對學(xué)生進(jìn)行歷史教育，從中華民族發(fā)展的千年歷史中領(lǐng)悟愛國主義的真諦。與此同時，加強愛國主義教育重在培養(yǎng)大學(xué)生自尊、自信、自強的“中國精神”。 民族精神是國家參與國際競爭的軟實力的重要組成部分，事關(guān)國家命運和前途，是國家興旺發(fā)達(dá)的重要保障。廣大青年學(xué)生的民族心態(tài)和愛國心態(tài)，更是關(guān)乎國家未來發(fā)展的大計。這一切都要求新時期大學(xué)生端正愛國態(tài)度，樹立理性愛國觀念和正確的愛國行為觀。

2.改進(jìn)教育方法，實現(xiàn)自我教育

大學(xué)生自我教育是實現(xiàn)高校思想教育的內(nèi)在要求和一般規(guī)律，也是實現(xiàn)愛國主義教育的重要途徑。引導(dǎo)大學(xué)生自我教育最理想的狀態(tài)就是采取正確的引導(dǎo)使學(xué)生自我認(rèn)識、自我反省、參與社會實踐，通過實踐結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識和再反省、再實踐的循環(huán)模式。加強大學(xué)生自我教育要以弘揚正氣為主題，通過樹立標(biāo)兵、榜樣，組織召開會議和實踐活動，加強校園文化建設(shè)等途徑，使愛國主義深入人心，具有強大的生命力和感召力。

3.優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)造和諧的校園氛圍

中外合作辦學(xué)的校園文化有其獨特的內(nèi)容和形式，利用的好就能夠受學(xué)生歡迎，有利于提升愛國凝聚力，促進(jìn)愛國主義教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展；利用的不好，反而會導(dǎo)致民族觀狹隘、凝聚力低下等問題。因此，營造良好的校園文化必須動員全校師生員工共同參與，以良好的校風(fēng)和校園精神為鮮明標(biāo)志，使校園文化充滿朝氣蓬勃的時代氣息和社會主義人文關(guān)懷特色。例如：舉行關(guān)于國內(nèi)外新形勢的研討會，使學(xué)生了解國情世情，強化愛國意識；邀請著名專家、學(xué)者做全國性的愛國主義系列講座，提高大學(xué)生對愛國主義的認(rèn)識度；可以以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機，開展愛國主義教育的專題活動，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。如：三月的學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)活動；七月紀(jì)念偉大的中國共產(chǎn)黨的生辰；十月祝福美麗的祖國更加繁榮昌盛等。

4.拓寬教育途徑，結(jié)合感性教育與理性教育

人類的愛國主義情感源于人們對鄉(xiāng)土的熱愛和依戀之情。中華民族的愛國主義情感是每個炎黃子孫發(fā)自內(nèi)心真實的情感表現(xiàn)，是永遠(yuǎn)無法抹掉且無法替代的。這種珍貴的熱愛和依戀之情，是愛國主義的具體表現(xiàn)，也我們國家和民族進(jìn)步的精神動力和精神財富。我們在表達(dá)愛國情感時首先應(yīng)該是理性的去表達(dá)。因為在情感激勵下的愛國行為往往是非理性的、狹隘的愛國沖動，所以理性的愛國行為才是我們應(yīng)該選擇的。理性的愛國情感和行為必須通過教育者的引導(dǎo)才能形成，因此教育者應(yīng)該正確引導(dǎo)大學(xué)生的愛國行為，將大學(xué)生愛國主義教育推進(jìn)到更理性的層面，肩負(fù)起歷史和時代賦予的重任。

愛國主義是一個永恒的話題，大學(xué)生的愛國主義教育又是一項長期而又艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，它需要與時俱進(jìn)和不斷的創(chuàng)新。在這個特殊的地緣環(huán)境、多民族、多宗教的中外合作大學(xué)，如何用愛國主義引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的愛國主義情感，不斷地增強學(xué)生們的歸屬感和自豪感，從而引導(dǎo)學(xué)生們在當(dāng)今多元化的價值體系中，增強辨別是非的能力、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，希望通過創(chuàng)新、強化愛國主義教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，努力提升愛國主義教育。

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作者簡介：石美蘭（1980-），女，朝鮮族，吉林延吉人，延邊大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向思想政治教育。endprint