在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

李洪彥

摘要：創(chuàng)新是一個民發(fā)展的靈魂，是一個民族進步的不竭動力。培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才是實現(xiàn)素質教育目標的重要手段。因此，在中學教學中，教師不僅要傳授學生知識，還應培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力。尤其在數(shù)學教學中，應努力為學生創(chuàng)建寬松的學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使學生能夠自主地進行創(chuàng)新學習，充分發(fā)揮自身的想象。在教學過程中，教師應引導學生多角度思考問題，使學生的思維由單一向多元化發(fā)展，從而在潛移默化中受到創(chuàng)新精神的熏陶，真正提高創(chuàng)新能力。

關鍵詞：數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 提高

【中圖分類號】G633.6

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才是素質教育的重要目標，這一目標的實現(xiàn)就要求我們在教學中要靈活運用不同的教學方法，喚起學生的創(chuàng)新意識，引導激發(fā)學生對數(shù)學學習產生一種濃厚的興趣，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必定是一個好的開端，并打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設寬松氛圍，創(chuàng)新意識

課堂教學中，教師嚴肅有余、親切不足，學生豈敢質疑問難，學生創(chuàng)新的火花在害怕當中無法點燃，學生的創(chuàng)新意識在不敢問，不敢講中泯滅。要改變這種狀況，教師必須營造寬松、積極、愉快、活躍的課堂氛圍，沒有心理壓力，這樣有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因為一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度表現(xiàn)和發(fā)揮，因此課堂中要給學生創(chuàng)設這種沒有壓力的氛圍，鼓勵學生敢于大膽進行推測或猜想，發(fā)表自己獨特的見解，增強創(chuàng)造信心，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的概括能力

所謂概括，就是在思想上將許多具有某些特征的事物或將某種事物已分離出來的一般的共同的屬性特征結合起來，這個過程就是概括。即把個別事物的本質屬性，推及為同類事物的本質屬性。

在課堂教學中，尤其是概念教學，如講《角的定義》這一節(jié)時，我先不給出角是如何定義的，而是給出圖形、具體的實例，由學生發(fā)現(xiàn)其特征概括出角的定義。在《線段比較大小》這一節(jié)，我也是先不告訴學生兩條線段應該怎樣比較，而是讓身高不同的兩名同學來到講臺前，問學生如何比較這兩位同學的身高，同學們很快地比較出來，由此概括出比較線段大小的方法。

三、激發(fā)學生大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

愛因斯坦認為想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉，因此教師的教學任務不只是傳授知識，更重要的是在傳授知識過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維想象能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。一位科學家發(fā)現(xiàn)：知識和成果的過程基本上是一個憑直觀抽出各種猜測進行實踐驗證揭示知識規(guī)律的過程。因此，在課堂教學中教師要鼓勵學生敢于大膽推測或猜想，發(fā)表自己獨特的見解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，教學過程中教師應引導學生多角度思考問題，擴展思維空間，鼓勵學生敢于打破常規(guī)，不拘泥于書本，勇于發(fā)表自己的見解。如利用以火柴棒為邊擺一個正方形需要4根，擺2個正方形需要7根，擺3個正方形需要10根，擺n個正方形共需要多少根呢？我不急于給出答案，而是由學生們自己探討研究，大膽猜想，結果想出3種不同于書本的解題方法，經過這樣的訓練和培養(yǎng)，集思廣益，同學們的解題思路越來越廣，在潛移默化中受到了熏陶，變得更有創(chuàng)造力。

四、講練結合，培養(yǎng)學生的實踐能力

要培養(yǎng)學生敢于動手，善于動手，敢實踐，愿實踐，因為沒有實踐就難有創(chuàng)新。

在教學中讓學生動手實踐，通過實踐最后歸納總結得出結論。例如，在學習三角形內角和定理時，讓學生動筆畫一個任意的三角形，用剪刀把這個三角形剪下來，然后，請同學們分別把手中三角形的三個角剪下來，讓這三個角的頂點重合，兩個角的一邊重合，另一邊在其中一個角的外部，依照這種方法拼在一起。先讓學生觀察，再讓學生總結這個演示實驗可以得到的結論：三角形三個內角的和等于180。。在學習正方體及其表面展開圖時，先讓學生自己動手做一個正方體，把六個面分別涂上不同的顏色，然后用剪刀沿著棱將其剪開，展成一個平面圖形，問：這樣的表面展開圖都一樣嗎？同學們滿懷疑惑和好奇，開始動起手來，剪完后都展示了自己的勞動成果并把不同的類型都貼在黑板上，大家這才發(fā)現(xiàn)，正方體的表面展開圖除書本中列舉的外，還有這么多種，真是大開眼界。并且給出一些材料，工具，還能按要求制作出成品。再如，講矩形這節(jié)課時，可以借助活動的平行四邊形來演示，先讓學生把它擺成一個平行四邊形，再轉動它的一邊，使被轉動的這條邊與它的鄰邊成直角，這樣的平行四邊形就變成了矩形。因此，不但得到了矩形的定義及矩形具有平行四邊形的一切性質，而且還可以說明四邊形的不穩(wěn)定性?？梢?，這樣的活動不僅有利于學生掌握本節(jié)課所學的內容，而且還培養(yǎng)了學生的動手，動腦能力以及學生的創(chuàng)新精神。

五、利用信息技術，開闊想象空間

在教學《完全平方公式》這一課時，利用多媒體制作課件進行演示，一個大正方形是由兩個大小不等的正方形和兩個大小相等的長方形組成，讓學生通過觀察，清晰地認識到大正方形的面積等于兩個正方形及兩個長方形面積和即得出完全平方公式。這樣不僅生動、形象、直觀地反映了教學內容，還拓寬了學生們的想象空間，發(fā)展了學生思維，起到了錦上添花的效果。

六、設想探索，培養(yǎng)學生的頑強意志

在學習過程中，難免會遇到一些疑難問題，有些幾何證明題可能需要引幾條輔助線才能證明，所以要鼓勵學生大膽設想，積極思維努力探索解題思路，直到解決問題為止。

經過這樣的訓練和培養(yǎng)，增強了學生的創(chuàng)新能力，使學生單一的思維變得多元化，使學生的解題思路靈活多樣，使學生在潛移默化中受到創(chuàng)新精神的熏陶，變得更聰明，更富有創(chuàng)造力。

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