“巧講”漢字

徐文靜++張立新

摘要：漢語是世界上公認最難學的語言之一。怎么給小學生講漢字，才能提高小學生學習漢字的興趣并提升他們的抽象思維能力呢？本文通過幾種“巧講”漢字的方法，讓小學生喜歡學習漢字并對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞： 漢字 圖解漢字 分解漢字 意解漢字

【中圖分類號】H125

漢語是世界上公認最難學的語言之一。尤其是對于剛剛開始認漢字、寫生字、對漢字的抽象性不太敏感小學生來說，無疑是一件壓力極大而枯燥的事情。其實，漢字是一種非常有趣的語言，每一個漢字都是一門學問，都能拓展出一個故事。這個故事也許是一幅美麗的圖畫、一個離奇的傳說、一段生動的演繹。而這些故事對于拓展小學生的思維方式、開發(fā)右腦、提高理解能力和辨別能力都是非常重要的。下面我說幾種給小學生“巧講”漢字的方法。

一、圖解漢字

小學生的抽象認知能力較成人低。他們最容易接受的是形象物體。如果把漢字畫成一副形象的畫，小孩子很快就能接受。不過，畫字也很有講究，一定要畫出漢字本身的意義，否則，很容易對小學生造成誤解，認為漢字就是畫畫，就大錯特錯了，會誤導小學生對字義的理。畫字是一種輔助方式，解講究方法，講究含義，才能真正達到拓展思維的目的。比如溪流的“溪”字，它為什么這么寫？可以簡單地畫一下：

為什么這樣畫？因為溪流是指比較小的水流，一般會從石頭縫里流出來，遇到很小的障礙物就會改變流向，彎彎曲曲，最后匯聚成較大的水流。這么一講，簡單明了，又很形象，小孩子寫一遍就能記住，也明白了溪水的意義和江、河的區(qū)別。同時還可以畫出江、河、湖、海這幾個字一起比較：

江： 河：

江是很寬很大的河流，必須要架橋才能過去，所以兩岸之間有一座長橋，很容易就記住江了；河比江小一點、淺一點、窄一點，“小橋、流水、人家”就是描寫小河的，河邊有小橋，有人家；“湖”水一般是靜止的，所以會倒映出月亮的影子；“?！狈浅V闊，無邊無際，是地球生命的源泉，暗含一個“母”字。

再比如“祖國”?！白妗?，是指祖先、祖宗，可以根據(jù)字義形象地畫一下，“礻”字旁畫成一個拜祖宗的人，“靈牌”可以代表祖宗，“且”畫成一個牌位很形象。這樣一來可以很簡潔明了地讓小學生明白“祖”的含義?！皣弊趾芎唵?，“國”首先要有土地，有疆域，外面的“口”自然是指這個含義。什么能代表一個國家？自然是這個國家的國王和玉璽，所以，把“玉”字畫成一個大王，桌上擺著玉璽，形象而貼切，不但有助于小學生記住，更有利于對字義的理解。

祖： 國：

這種根據(jù)字義延伸的圖解和故事講解會在潛移默化中提高小學生的思維能力、理解能力，開拓他們的視野，引發(fā)他們對漢字的興趣和探索。而形象的圖畫更能幫助小學生開發(fā)右腦思維，一石多鳥，是一種很不錯的教學方法。畫字不必一定要畫得多么講究，也不必一定要涂上顏色，弄得多么好看，最關(guān)鍵的是體現(xiàn)出字的意義，才是“圖解漢字”的真正用意。

二、分解漢字

對小學生來講，很多形近字、音近字，容易讓他們產(chǎn)生混淆。他們需要花費很大的精力去區(qū)分這些字。如果不能及時掌握，也會讓小學生產(chǎn)生壓力。怎么給小學生講這些形近字、音近字呢？可以把按照漢字的組成分解開來解釋。例如：辛、幸。

“辛”和“幸”，字形接近，一個前鼻音，一個后鼻音。有些同學前后鼻音分不好，更容易混淆，甚至把它們讀反。但是，如果把這兩個字放到一起，將它們的結(jié)構(gòu)組成分別解釋一下，同學們會很容易區(qū)分它們。

“辛”，原本是形容味道的，說文解字中說，金剛，味辛，辛痛即泣出。這里的“金剛”是一種草藥，味道很苦。辛苦，就是指這樣的味道，現(xiàn)在引申為勞累之意。簡單分解一下：下面的“十”字可以看作一個站立的人，上面的“立”字再當成一個站立的人，一個人站在另一個人的頭上，下面的人一定很累，很辛苦。

相比之下，“幸”就好多了：上面是土，下面是一個表示錢的符號，如果一個人又有土地又有錢，他是不是很幸福呢？這么一解釋，相信同學們再也不會混淆這兩個字了。

分解漢字的方法還有很多，漢字的每一個結(jié)構(gòu)都有著它的意義，用不同的方法，把這種意義表達出來，漢字就很好理解和記憶了。

三、意解漢字

意解漢字是最為普遍的講解方法，也是漢語學深奧的意義所在。要把一些復雜的漢字講透，也是一件比較費勁的事兒。因為這類漢字不是單純的象形字，是根據(jù)漢字的意義來議會的字。不過，借助圖畫來延伸一些故事，很有利于小學生去理解。

比如“勿”和“匆”。小孩子很不理解，為什么“勿”這么寫，加上一點，意思就跟勿一點兒關(guān)系都沒有了，變成了“匆”呢？先簡單畫一下：

勿 匆：

我們來講一個故事：有一片美麗的草地。為了不讓人們踐踏小草，修草坪的工程師設(shè)計了兩條小路供人們穿越草坪?？墒?，有的人太匆忙了，來不及走小路，從草坪上直接穿過去了，在草坪上留下了一串黑黑的腳印，破壞了美麗的草坪。看來“匆忙”真不是一件好事情，小朋友們做事不要太匆忙。這么一解釋，我想小朋友們應該能理解這兩個字的區(qū)分了。

類似的方法還有很多，老師和家長都可以充分發(fā)揮自己的想象，針對孩子容易混淆和難以記憶的字，從字義、字形等各方面加以分解、延伸，講透漢字本身的意義，從而引發(fā)小學生主動探索和研究漢字的能力，這對拓展小學生思維能力有很大幫助。

參考文獻：

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