淺談遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)上的作用

殷紅艷

中圖分類號：G633.3

隨著各學(xué)科課改的深入進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育資源已進(jìn)入了語文課堂教學(xué)，它能提高教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色發(fā)生改變

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是唯一的信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。

二、 運用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣”是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。因此，我們要創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遠(yuǎn)程教育資源中的遠(yuǎn)程教育教學(xué)以直觀形象、新穎生動的形式，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講《草原》一課時，我利用電腦課件，一上課，就向全體學(xué)生展示了“廣茂無垠，一望無際的大草原”，當(dāng)圖像出現(xiàn)在學(xué)生面前時，課堂的氣氛一下子變得活躍了起來，學(xué)生都紛紛地叫起來“多美麗的草原呀！”不但調(diào)動了學(xué)生的興趣，而卻也活躍了課堂氣氛，提高了語文課堂的教學(xué)效果。

三. 運用遠(yuǎn)程教育使教學(xué)內(nèi)容清晰、深化 ，教學(xué)方法靈活多樣

低年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表情達(dá)意，尤其在學(xué)古詩時，很難讓學(xué)生進(jìn)入詩境，體會詩的深層含義。

《牧童》這首詩，學(xué)生通過詩句很難準(zhǔn)確地進(jìn)行理解。利用電腦課件，將古詩的“形象”，化為栩栩如生的、可動影像?！懊ＣＴ?，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳，黃昏時分，悠閑地躺在月光下欣賞月夜的景色”這意境是多美??！學(xué)生通過課件演示，形成了整體的認(rèn)知，理解了課文內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容清晰深化，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

四、運用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀能力

“指導(dǎo)小學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣?！笔钦Z文課的根本任務(wù)。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”讀能促進(jìn)學(xué)生的口語交際，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育的運用，能提高學(xué)生的朗讀水平。學(xué)生要想正確的表情達(dá)意，必須通過正確誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，做出合理的想象，道出正確的語義。

例如：教《再見了，親人》一課時，我利用電腦課件，把全文的情節(jié)展示在學(xué)生面前，我說：“你們看一看老師做的這一課還差什么？”“聲音?！薄皩α?，還差聲音，那你們能不能為每幅圖片配上解說詞呢？想一想：志愿軍和朝鮮人民離別時，應(yīng)該是什么心情？你應(yīng)該用什么語氣解說呢？”學(xué)生根據(jù)畫面，深情并茂的進(jìn)行對話。學(xué)生們很好的體會到了課文中的意境，正確的表達(dá)了出來。

五、 運用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力

“說話”是和他人進(jìn)行正常交往的條件，說話的內(nèi)容要有層次，不僅要借助有聲語言，還要運用肢體語言。因此，學(xué)生在訓(xùn)練中表現(xiàn)出很大的難度。然而，遠(yuǎn)程教育的運用，增強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練的感知性和可仿性，使學(xué)生在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練中，能夠順利、正確地表達(dá)。

在口語交際習(xí)作課上，要求學(xué)生根據(jù)自己所知道的人物的故事，介紹給大家，說說它有哪些動人的故事。學(xué)生看了很茫然，不知從何說起。我介紹道：“我們看過許多電視劇、動畫片、戲劇，聽過故事、評書，，其中一些人物形象一直留在我們的頭腦里。不信你們瞧瞧！”這時，屏幕上立刻顯示出各種人物圖片。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這些熟悉的人物，一下子就被深深地吸引住了，我緊接說：“想不想介紹給大家？”學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動了起來，個個躍躍欲試，這時我及時引導(dǎo)：“請你像老師這樣來介紹你喜歡的人物?！滨r明生動，聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維，緊緊地凝聚在屏幕上，學(xué)生想說的愿望被調(diào)動了起來。這時，我讓學(xué)生同桌說，大家交流，學(xué)生一下子就有話說了，個個說得很開心，口語交際為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

六、運用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，是我們21世紀(jì)教材培養(yǎng)學(xué)生的一個方面，也是為進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。

我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，課文中說威尼斯是座水上城市，小艇成為主要交通工具，等于大街上的汽車。學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)威尼斯的素材，一幅幅水上城市威尼斯的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有各種各樣的小艇，各種各樣的建筑……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我知道威尼斯為什么叫水上城市了” “我知道為什么小艇是主要交通工具了”…… ，學(xué)生的思維的到了充實和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

總之，在語文課中，運用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能積極、主動的學(xué)習(xí)，節(jié)省了時間，增大了教學(xué)的容量，對開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著重要的作用。

總之，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。endprint