淺談游戲教學(xué)法在低年級語文教學(xué)中的運用

孫曉宇

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中運用游戲教學(xué)，可以營造愉悅的氣氛，使學(xué)生在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有益于開發(fā)智力落后兒童的智力；挖掘智力落后學(xué)生的潛能；補償智力落后學(xué)生的身心缺陷。因此，筆者對游戲教學(xué)法的含義、游戲教學(xué)法的意義、游戲教學(xué)法的基本原則以及游戲教學(xué)法在低年級語文教學(xué)中的運用進行了闡述，希望能對培養(yǎng)低年級學(xué)生的語文教師有一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 課堂游戲 興趣

【中圖分類號】G623.2

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我作為一名語文教師，想對游戲教學(xué)在低年級語文教學(xué)的運用談?wù)勎易约旱南敕ā?/p>

一、 游戲教學(xué)法的含義從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。從狹義上理解，主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性軟件。游戲教學(xué)法就是“游戲”和“教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法。也就是以游戲的形式展開教學(xué)，使學(xué)生在愉快的活動中、活潑的氣氛中，不知不覺地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和相關(guān)的知識。那么，如何讓游戲融入我們的培智學(xué)校低年級語文教學(xué)中呢？

我認為，要針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，把游戲充分結(jié)合到語文低年級教學(xué)課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。二、 游戲教學(xué)法的基本原則

1、教師的主導(dǎo)地位原則

在游戲的設(shè)計中，教師要體現(xiàn)主導(dǎo)地位。教師要對學(xué)生的特點進行深入的了解，游戲設(shè)計的目的要十分明確，要將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容規(guī)則巧妙的結(jié)合起來。

2、學(xué)生的主體地位原則

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，是課堂的主人翁，更是游戲的主體。在教學(xué)過程當(dāng)中，始終是學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，而教師只是學(xué)生在游戲時的組織者、引導(dǎo)者和引路人。

3、發(fā)展智力的原則

想象力是創(chuàng)造力的翅膀，游戲可以發(fā)展想象力，尤其是針對我們的特殊學(xué)生，在游戲中，常用圖片、實物、情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還可以促進學(xué)生學(xué)會獨立思考。

4、寓教于樂原則

教學(xué)過程中設(shè)計游戲的目的就是為了讓學(xué)生在游戲的過程中來達到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中使得個性潛能得到釋放，自由得到充分的發(fā)展，在快樂的游戲中掌握新知。

三、 游戲教學(xué)法在低年級語文教學(xué)中的運用

（一）利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)的目的，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。低年級學(xué)生識字，學(xué)的快，忘得也快。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在通過做一些小游戲的方法，可以使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握生字、短句，并能有效地防止生字回生的現(xiàn)象。

1、全體學(xué)生參與

學(xué)生是游戲的主體，讓每個學(xué)生理解并掌握游戲規(guī)則，讓每個學(xué)生都有熱情參與到其中，都有參與意識或行為。讓每個學(xué)生都有熱情參與到其中，多多的鼓勵學(xué)生，設(shè)計層次不同的游戲，讓不同程度的學(xué)生都在課堂當(dāng)中有事可做，增強他們的自信心。游戲時不僅要讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，還要他們喜歡這個游戲，并在游戲中體驗到成功的喜悅。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睙釔凼亲詈玫睦蠋?，興趣是最強大的動力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動地進行學(xué)習(xí)、探究。特別是培智學(xué)校低年級的學(xué)生思維直觀具體，概括水平低；缺乏目的性和靈活性；缺乏批判性和獨立性。

（二）游戲的同時對智力落后學(xué)生各個能力方面的缺陷進行補償。

智力落后學(xué)生由于智力上的缺陷使得他們在感知覺、注意力、記憶力、語言表達能力、思維、情感、意志、需要、興趣等等方面都有不同程度的缺陷。在語文的教學(xué)過程中充分的運用游戲可以補償智障學(xué)生的各個能力方面的缺陷。我們設(shè)計的“小小郵遞員”游戲中，請本節(jié)課學(xué)得最認真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個個上臺來讀手上的字，并分析字形。補償了智力落后學(xué)生識記緩慢，保持不牢固，遺忘速度快和再現(xiàn)不準(zhǔn)確；記憶的目的性差，選擇功能薄弱；語詞記憶和邏輯記憶能力差；機械記憶相對好些；言語發(fā)生的晚且表達能力差，常常言不達意；詞匯貧乏，語法簡單；發(fā)音不準(zhǔn)，吐詞不清的缺陷。

可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在游戲中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如先讓學(xué)生玩一些難度相對較小的游戲，逐漸加強難度，給學(xué)生多一些鼓勵，多一些喝彩，用“你真聰明”“你真棒”幫助學(xué)生認識自我，克服了學(xué)生我不會做，我不行的自卑心理，建立了自信。

（三）游戲的同時與生活實際相聯(lián)系，拓展日常的知識

根據(jù)智力落后學(xué)生的認知范圍狹窄，感知的速度緩慢，信息量小的特點，我在教學(xué)的過程中盡量聯(lián)系學(xué)生生活的實際，來增加學(xué)生對身邊事物的了解，拓展他們的日常知識。

（四）在游戲的同時增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力

我們教育學(xué)生的目的就是能夠讓他們更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。教學(xué)的過程中我設(shè)計了動手做的游戲，讓學(xué)生不斷的提高社會適應(yīng)能力。在上海輔讀學(xué)校語文教材第三冊第5課《上衣拉鏈》這一課，我準(zhǔn)備了穿衣板，讓學(xué)生在認識了上衣和拉鏈的同時，自己動手來紐紐扣、拉拉鏈，從而鍛煉他們的生活自理能力，來更好的適應(yīng)社會生活。

五、總結(jié)與反思

游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的——趣味性強、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。孩子天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁?、觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。而游戲恰恰給學(xué)生提供了這樣一個實踐的環(huán)境，讓他去實現(xiàn)他的好奇心。在“玩”的過程中學(xué)到了知識，正可謂是：一舉多得、事半功倍。

豐富多彩的游戲能激發(fā)低年級學(xué)生的興趣，對于低年級學(xué)生特別是低年級的智力有問題的學(xué)生來說，游戲讓他們注意力更持久，游戲讓他們的學(xué)習(xí)興趣性更高，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，提高了教學(xué)效率。游戲既有效地打破學(xué)科界限，實現(xiàn)了資源共享，消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，還能有效地為不同智力類型的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方式，在整體上使所有學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，游戲教學(xué)法在低年級語文教學(xué)中充分的運用有著不可忽視的教育價值和重要意義。

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