初中語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

周玉杰

【摘要】文本中蘊含著人類的高尚情操和真摯的情感，學(xué)生通過閱讀，分析文本的人物形象，感受作者的思想、意志和志向，潛移默化接受教育，樹立正確的人生觀和世界觀。在閱讀教學(xué)中滲透德育， 要立足文本，尋找語文學(xué)科與德育教教育的滲透點，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國教精神，激勵學(xué)生不斷求學(xué)，為祖國的繁榮富強努力學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】審美教育 ； 朗讀 ； 領(lǐng)悟 ； 感知

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0256-01

語文學(xué)科的兩大特點之一就是人文性，在語文知識的學(xué)習(xí)中，是通過具體的書面語言獲得知識的建構(gòu)。書面語言中蘊含的思想性、藝術(shù)性、文學(xué)性、美學(xué)等，都是對學(xué)生進行情感陶冶的途徑。語文教學(xué)雖不像美術(shù)藝術(shù)那樣具有直觀的審美教育，但是文學(xué)作品中描寫的風(fēng)光美、人格美、情感美等等，都具有審美性，也是對學(xué)生進行審美教育的途徑。怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？

一、在朗誦中感受美

文本中蘊含著人類的高尚情操和真摯的情感，學(xué)生通過閱讀，分析文本的人物形象，感受作者的思想、意志和志向，潛移默化接受教育，樹立正確的人生觀和世界觀。在閱讀教學(xué)中滲透德育，要立足文本，尋找語文學(xué)科與德育教教育的滲透點，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國教精神，激勵學(xué)生不斷求學(xué)，為祖國的繁榮富強努力學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是給讀者閱讀的，如果沒有閱讀的經(jīng)歷，那么對于文章中的美學(xué)價值就無法體會和感悟。在朗讀中發(fā)現(xiàn)美，在朗讀中感知美，這是對學(xué)生審美教育的關(guān)鍵。學(xué)生在朗讀中可以充分理解文章蘊含的，感受作者塑造的人物形象美，理解文字背后蘊含的高尚情操，感受生活美好帶給人的愉悅。文學(xué)藝術(shù)是用形象化手段反應(yīng)社會生活的藝術(shù)形式，通過閱讀文字后，聯(lián)想和感悟，從而體會文本內(nèi)部的意蘊。在這個過程中學(xué)生可以感受和領(lǐng)悟美，樹立自己的審美信心。朗讀是學(xué)生感受美、認識美的途徑，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美，必須要通過閱讀來感受。朗朗的讀書中感知文章中的美好情感和美好事物，這是對學(xué)生進行審美教育的前提和基礎(chǔ)。感覺是對學(xué)生滲透審美經(jīng)驗的先鋒官，沒有感覺和感知就沒有學(xué)生的審美教育。比如一篇文章和一首詩歌在學(xué)生充分朗讀后，對其中的意境美充分感知，然后內(nèi)化為自己的審美品味，陶冶自己的情操。

二、在理解中感悟美

教材中收編的經(jīng)典美文，每一個句子都透著美，讓學(xué)生在充分朗讀后感知到這種美，從而提升他們的審美品味。初中生因為年齡的特點，他們對美的感知一般是從主觀出發(fā)的，所以主觀色彩非常濃厚。教師在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生從文字中尋找美好，把作者塑造的最美藝術(shù)形象烙印在學(xué)生的腦海里。精美的文字讀起來常常令讀者感覺到心曠神怡、賞心悅目，這就是美的感覺。學(xué)生只有對文本進行了深入的理解，那么才能和作者的心靈、和文本的文字進行心靈的對話，這種靈魂的溝通是學(xué)生審美提升的關(guān)鍵。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情趣

文學(xué)承載著豐富的人文內(nèi)涵，文學(xué)作品通過藝術(shù)形象反映社會生活，宣傳作者的思想傾向，表現(xiàn)作者的審美理想。優(yōu)美的詩文字字珠璣，字里行間蘊涵著豐富的美感，使學(xué)生獲得精神上的愉悅，凈化學(xué)生的靈魂。詩文的意境美，表現(xiàn)在作者描繪的千姿百態(tài)的景象及寄寓在景象中的情感，優(yōu)美而又深刻，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受作品美感，深情誦讀，體驗文本意境，融入作者心胸，觸及作者的情感世界，領(lǐng)悟作品深邃的內(nèi)涵，提升審美情趣，在欣賞美的同時，感悟美，體驗美。在語文教學(xué)中，教師利用教材的情感因素，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進行德育教育，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，得到思想熏陶，提高學(xué)生的道德情操。例如，《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)，詩詞詞語優(yōu)美，句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個形象可感的情景，讓學(xué)生真切感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面。眼前是波濤洶涌的赤壁景色，耳畔是優(yōu)美的音樂伴奏，再加上富有磁性的朗誦，學(xué)生陶醉在詩情畫意之中，身心愉悅，受到文學(xué)的感染，陶醉在文中的意境，得到德育的滲透教育。在畫面的感染下，朗讀體味詩文，感受詩的韻昧，產(chǎn)生情感共鳴，享受自然美的同時，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。聲情并茂地朗讀課文，感受江山如畫，體會長江的波瀾壯闊，體驗如詩如畫的情景，學(xué)生如聞其聲，如臨其境，如見其人，真切地感受作者的情感，面對此景，作者發(fā)出“一時多少豪杰”的懷古之情，“英雄美人，建功立業(yè)”，在贊美英雄的同時，慨嘆自己。壯麗山河，英雄業(yè)績，激發(fā)了作者的奮發(fā)之情，從字里行間體會作者積極進取又超然物外的復(fù)雜思想。學(xué)生通過品味精美的文辭，潛移默化地提升審美情趣。

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美，是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。教師要努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，首先自己要具有較高的美學(xué)素養(yǎng)，對文章的感悟和領(lǐng)悟都要具有一定深度，這樣才能帶動學(xué)生深入感悟文章的美。

參考文獻

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