關(guān)于初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的探索

劉彥林

【摘要】初中時(shí)期是學(xué)生想象力迅速發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的想象力的培養(yǎng)非常重要，通過(guò)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力也是學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要途徑，論文主要通過(guò)具體教學(xué)中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)為例探討了各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生想象力培養(yǎng)的意義和具體的實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ； 想象力 ； 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0233-01

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要！”，“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者著名科學(xué)家楊振寧，以他的老師——美國(guó)氫彈之父泰勒為例，說(shuō)泰勒的頭腦中每天都會(huì)產(chǎn)生很多古怪的念頭。正是這種“胡思亂想”，使他對(duì)20世紀(jì)的物理學(xué)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。錢(qián)學(xué)森認(rèn)為：“形象思維是我們當(dāng)前研究思維科學(xué)的一項(xiàng)最重要的任務(wù)，而我們現(xiàn)在對(duì)它卻不怎么了解?！苯夥跑娍傉@“影響軍隊(duì)自主創(chuàng)新能力的原因分析”，對(duì)我軍兩院院士進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，有關(guān)智商因素列出了9項(xiàng)，院士們將“想象力”排在了諸要素之首。

可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有多么重要！

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生想象力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)意義深遠(yuǎn)，需要各科老師協(xié)同“作戰(zhàn)”共同努力。目前社會(huì)各界都非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中在初中階段學(xué)生想象力培養(yǎng)更被廣泛關(guān)注。尤其是在物理教學(xué)中，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中涉及眾多模型化的內(nèi)容，和生活更為貼近，所以，更有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，有鑒于此，本文主要就初中物理教學(xué)中的常見(jiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義和具體的實(shí)施途徑進(jìn)行探討。

1.在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對(duì)于初中物理教學(xué)中的物理概念教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，形象思維和抽象思維結(jié)合才可以很好的完成整個(gè)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中可以利用相關(guān)的概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在初中物理概念教學(xué)的過(guò)程中有著不可替代的作用。一般來(lái)說(shuō)，在初中物理概念教學(xué)中，應(yīng)該利用物理模型還原當(dāng)時(shí)的具體物理情景，將抽象的概念具體化，這樣也利于概念的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在初中物理教學(xué)中進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》這個(gè)概念教學(xué)的時(shí)候，我沒(méi)有像一般的老師在教學(xué)時(shí)候直接做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這樣一個(gè)結(jié)果。我上來(lái)先給同學(xué)們表演了一段笛子曲，同學(xué)的注意力立刻被吸引了過(guò)來(lái)，這時(shí)我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“笛子是什么做成的？”“竹子！”同學(xué)立刻回答了上來(lái)，“那么樂(lè)曲聲是怎么產(chǎn)生的呢？生活中你又聽(tīng)過(guò)什么聲音呢？”在我的笛子“引導(dǎo)”下同學(xué)們的想象力一下就打開(kāi)了。然后我又從一名學(xué)生說(shuō)到的蟈蟈發(fā)出的聲音問(wèn)起：“這個(gè)聲音是怎么產(chǎn)生的呢？”經(jīng)過(guò)一番辯論，終于有學(xué)生給出了正確答案，然后又舉一反三的經(jīng)過(guò)試驗(yàn)和討論學(xué)生自己總結(jié)出了正確的結(jié)果，這堂課所有的學(xué)生的思路是開(kāi)放的，思維是活躍的，得出結(jié)論時(shí)每個(gè)人都對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的有了深刻的認(rèn)識(shí)，比起老師單純的說(shuō)教效果好了不知多少倍。

2.新課教學(xué)時(shí)候?qū)дZ(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生想象力

在初中物理的課堂導(dǎo)入教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)檎n堂剛開(kāi)始的時(shí)候是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，老師應(yīng)該抓住該時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的教學(xué)，可利用這樣的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，在初中物理《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)中，我在導(dǎo)入教學(xué)中設(shè)置一些趣味實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)置的趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生想象力的培養(yǎng)，具體的教學(xué)過(guò)程可以設(shè)置如下：首先，我拿了一個(gè)空飲料瓶把它平放在講臺(tái)上，然后拿起一張紙卷了一個(gè)略小于瓶口的小紙團(tuán)，輕輕的放到了飲料瓶口（只要用手指輕輕一推，紙團(tuán)就可以滾入瓶?jī)?nèi)），我說(shuō)誰(shuí)可以用嘴把它吹到瓶子里？同學(xué)們都笑了，誰(shuí)都覺(jué)得這是一件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情！然后我找了兩個(gè)身高力大的學(xué)生上來(lái)試試，結(jié)果讓所有學(xué)生大吃一驚！紙團(tuán)不但沒(méi)有進(jìn)到瓶里反而被吹了出來(lái)！同學(xué)們的好奇心立刻就上來(lái)了！然后我又讓同學(xué)們分組做向兩個(gè)靠近的懸掛的氣球中間吹氣等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都和同學(xué)們預(yù)想的不一樣。這就給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)懸念，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生在驚奇的同時(shí)會(huì)考慮其中的原因，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析得知，原來(lái)空氣流動(dòng)速度大的地方壓強(qiáng)?。∮谑抢脤W(xué)生的想象力，利用培養(yǎng)想象力的同時(shí)完成流體壓強(qiáng)與流速的教學(xué)，實(shí)際教學(xué)中，我們老師應(yīng)該更多的引入這樣的實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)象力，多觀察、勤思考生活的習(xí)慣也會(huì)因此移入每位學(xué)生的心中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情。再如，在安培力章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該引入安培力的概念，對(duì)于有條件的學(xué)校，老師應(yīng)該自制奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己推斷安培力的產(chǎn)生，并進(jìn)一步自行通過(guò)想象總結(jié)小磁針偏轉(zhuǎn)的緣由，根據(jù)力的相互作用學(xué)生可想到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.物理規(guī)律教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

物理規(guī)律的教學(xué)一直是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律實(shí)際上是簡(jiǎn)化了的探索過(guò)程，進(jìn)行的是一種類(lèi)似科學(xué)家們的思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中形象思維起著至關(guān)重要的作用，因此在物理規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該多向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的生動(dòng)的表象、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一系列有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象中，形成正確的物理圖景、物理形象，再應(yīng)用抽象思維得出規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)、輔助的作用，學(xué)生才是思維的主體。學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力往往存在錯(cuò)誤的前概念，主要?dú)w結(jié)為以下三點(diǎn)：1.認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向總是相反；2.認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)就是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，一定是阻力；3.認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力是由于物體的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，相對(duì)地面靜止的物體不會(huì)受到滑動(dòng)摩擦力。如果單純采取講授的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈π蜗蟮母行圆牧现味鵁o(wú)法形成正確的理解，更無(wú)法掌握判斷滑動(dòng)摩擦力方向的方法，即使一時(shí)聽(tīng)懂了也多半是一知半解，到了解題或者考試時(shí)就難免無(wú)從下手。通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接著再來(lái)分析表格中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就不難總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力方向的特點(diǎn)，也澄清了之前錯(cuò)誤的前概念。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。物理教學(xué)中涉及眾多模型化的內(nèi)容，也非常利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，想象力是一種能力，想象力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)多方面以及方式訓(xùn)練潛移默化，教師要有持之以恒的精神。該文主要探討了初中物理教學(xué)中的常見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義和具體的實(shí)施途徑。具體地，論文主要從初中物理課程的概念教學(xué)，課堂導(dǎo)入以及初中物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法進(jìn)行了探討。endprint