閱讀教學(xué)中的的小組合作

趙海東

中圖分類號(hào)：G623.23

小學(xué)階段是學(xué)生能否養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，要想從根本上改善目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，就必須不斷提出創(chuàng)新的方法和措施來(lái)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師不但要有效地組織學(xué)生開展各種讀書活動(dòng)，保證小學(xué)生有充裕的課外時(shí)間閱讀圖書，還要在教師的指導(dǎo)下提供各種正確的閱讀方法，不斷拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀領(lǐng)域，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高小學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)起到積極有效的促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)中包含著四個(gè)層面的對(duì)話關(guān)系：即教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話；教師與學(xué)生之間的對(duì)話；學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話；教師、學(xué)生與教科書編者的對(duì)話。在這些對(duì)話中，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話就體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上。以往由于我們?nèi)狈?duì)小組合作學(xué)習(xí)精神的實(shí)質(zhì)把握，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差， 主要表現(xiàn)在：注重活動(dòng)形式，缺乏活動(dòng)實(shí)質(zhì)，一看就知是為了聽課臨時(shí)組織的小組活動(dòng)， 教師所提的問(wèn)題不具討論價(jià)值也拿來(lái)小組合作討論，這樣，既沒有提高課堂學(xué)習(xí)的效率，又失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

新課程的語(yǔ)文課堂呼喚我們一線教師投入教學(xué)改革實(shí)踐，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我們應(yīng)該正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，努力克服目前在這種學(xué)習(xí)方式上存在的誤區(qū)和障礙，使小組合作學(xué)習(xí)真正提高效果，所以在閱讀課中開展小組合作學(xué)習(xí)，要從以下幾方面考慮。一是要選擇適合的問(wèn)題開展合作學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)中、高年級(jí)的課堂，是一個(gè)半扶半放的課堂。有些新的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生接受困難的知識(shí)點(diǎn)，需要教師講解的，教師就應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的描述和生動(dòng)地講解，在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生聽到語(yǔ)文教師娓娓動(dòng)聽的講述，讓老師聽到學(xué)生動(dòng)聽的朗讀，只有感知，才能解讀，才能剖析表白。二是為了更好的開展語(yǔ)文課堂上的小組學(xué)習(xí)，我們必須制定一些規(guī)則，成員必須遵守和執(zhí)行，除每人分工明確，責(zé)任到人外，還要設(shè)立一位歸總協(xié)調(diào)人，起提示、補(bǔ)充、指正和匯總的作用。另外小組長(zhǎng)也可采取輪值制，任職期間，有指揮權(quán)，成員無(wú)條件服從組長(zhǎng)的安排。小組合作學(xué)習(xí)教師的指導(dǎo)作用，只有合作融洽，才能提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率與頻度，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣，既利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，也利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。那么，要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果 ，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)中還要做好哪些工作呢？

首先要注意成員搭配。要根據(jù)性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況等方面，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與和互助合作。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對(duì)人”。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。另外，各小組的總體水平要基本一致，以保證各小組之間公平競(jìng)賽的開展，在評(píng)價(jià)問(wèn)題上，要以小組作為基本的單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高學(xué)習(xí)小組的凝聚力。

其二，教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，創(chuàng)造性的處理教材。教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平相適應(yīng)。此外，需要給學(xué)生準(zhǔn)備或提供哪些教學(xué)資源，小組活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的哪些方面，在小組活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)哪些情況，怎樣應(yīng)對(duì)，等諸多方面教師也要進(jìn)行周密的考慮和安排。

其三，要融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該教給、訓(xùn)練和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的合作方法和表達(dá)方法。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生怎樣說(shuō)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同的見解，如何傾聽別人的意見，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，如何把別人的意見歸納起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見。

其四、做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師不能出示完感悟題就了事，而要參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要觀察各小組的表現(xiàn)，和學(xué)生一起討論、研究，當(dāng)學(xué)習(xí)小組討論激烈時(shí)，要加入傾聽，并發(fā)表意見；當(dāng)學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，需要我們幫助啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、探討，讓學(xué)生用盡可能少的時(shí)間獲取最好的學(xué)習(xí)效果。

其五、養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)需要孩子們的自主參與，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放到首要位置。如培養(yǎng)學(xué)生課堂上敢于發(fā)言、主動(dòng)提問(wèn)題的習(xí)慣，創(chuàng)新求異的習(xí)慣，匯報(bào)的習(xí)慣，做作業(yè)講效率，不應(yīng)付教師和家長(zhǎng)的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其自身的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有大的增強(qiáng)和提高。

總之，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命的活力。endprint