淺談在農(nóng)村學校如何上好低年級的拼音課

李順花

【摘要】漢語拼音對于小學生來說，是學習所有語文知識的基礎(chǔ)，不僅可以幫助閱讀，而且可以促進閱讀和寫作。文章結(jié)合實際對如何上好低年級的拼音課加以探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ； 低年級 ； 拼音

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0219-01

拼音是學習的啟蒙，是識字的基礎(chǔ)。如何才能上好拼音課，我相信困惑著不少教師，看了這次喬亞夢老師的視頻教學，讓我受益匪淺。下面就談?wù)勛约簩W后的幾點感受：

一、表演創(chuàng)設(shè)情境

漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。教師要充分利用新教材圖文并茂的特點，聯(lián)系生活、學習實際，結(jié)合學生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創(chuàng)設(shè)學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母“n”的發(fā)音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發(fā)音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發(fā)出任意一個字母的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學習就會輕松愉快。

在拼讀音節(jié)教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀準音。如在“tiao wu”這個音節(jié)的教學中，“tiao”是一個三拼音節(jié)，學生在開始學習時一下很難拼準拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”，從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母“p”的時候，先讓學生通過表演“潑水”的動作學發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學“po”“pa”“pi”“pu”等音節(jié)時都可讓學生表演“潑”“爬”“撲”等動作以幫助發(fā)音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節(jié)的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼“m→i→ao”“w→ang”游戲中學習，富練于樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？

此外在教學中我們還可以用講故事，激發(fā)興趣。小朋友都是喜歡聽故事的。抽象的拼音通過出示掛圖形象化了，音讀準了，總不能機械重復地讀。為了加深理解，可以把漢語拼音編成一個個故事，吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，愉快地接受新知識，理解新知識。如：在教學音節(jié)“yu”時，我編了一個短小的故事：有一天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”趕緊脫下帽子，向大“y”行了一個禮。在講故事中讓學生知道了拼音的拼讀法則，又進行了思想教育。

二、利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)情境

拼音字母是一種抽象的表音符號，教學時利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發(fā)學生的學習情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少學生容易混淆，教學時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字的形。區(qū)別字母“p”和“q”的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑W生區(qū)別：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。

到學習了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：聲母韻母聲母介母韻母兩拼音節(jié)三拼音節(jié)同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個音相拼，三拼音節(jié)就是三個音相拼。

三、以多樣形式，保持學習興趣

一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學習興趣的。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習a o e 這三個字母時，我讓學生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！蓖ㄟ^做動作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學生讀出音來。在學習四聲時，我讓學生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學生對字母是否掌握，通常我會讓大家玩“開火車”游戲，這時學生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。

四、及時肯定，增強學習興趣

小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚，有時可能一個贊賞的眼神，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。如上課時，我跟同學們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會聽課了。”學生一聽，更認真聽講了。有時，課上了一會，我會突然指著一個同學說：“這位同學真厲害，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他?！逼渌麤]坐好的同學聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時給學生注入“興奮劑”，才能讓學生長時間保持學習的興趣。

這樣把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養(yǎng)學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。

上述幾種方法，讓學生在歡快的氣氛中學生學習拼音知識，使課堂變得活躍起來，能有效地提高漢語拼音課堂教學的質(zhì)量，提高學生的拼讀能力，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]熊新民.快樂的aoe——淺談小學漢語拼音的教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014（04）209.

[2]張魏.低年級拼音教學方法探討[J]. 神州，2013（04）84.endprint