傾聽(tīng)著的教育

黃慶芳

中圖分類號(hào)：G4

一位學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了小手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”

發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，別的學(xué)生或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無(wú)人地干著自己的事……

教師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣地顧不上聽(tīng)；

合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的要求還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生己迫不及待地展開(kāi)討論，老師的后半句話往往被淹沒(méi)在一片聲浪中……

像這樣的鏡頭在一個(gè)多月的小學(xué)中，經(jīng)常在眼前晃蕩……看似熱鬧的課堂，卻好像少了些什么，仔細(xì)想想，如今的小學(xué)課堂上，學(xué)生的活動(dòng)多了，討論多了，可仔細(xì)“聽(tīng)”卻少了。眾所周知，語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四大能力中，“聽(tīng)”位居之首。但我們從未學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)？從未教過(guò)怎樣去傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)也許是所有溝通技巧中最被忽視的一部分，其實(shí)上帝給我們兩只耳朵和一張嘴，不就是為了讓我們多聽(tīng)少說(shuō)！可見(jiàn)小學(xué)生有一種傾聽(tīng)的習(xí)慣非常重要，忽略不得??！

凡此種種，不由得引人深思。那么，在小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣？經(jīng)過(guò)近來(lái)地收集、整理、思考，如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、練就自己，提高對(duì)知識(shí)的興趣

若平時(shí)細(xì)心觀察的話，我們一定能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)的一個(gè)很重要的原因或許是對(duì)課堂的內(nèi)容、形式或同學(xué)的回答不感興趣或者表現(xiàn)欲太強(qiáng)，只注重自己的表現(xiàn)，而不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言。我們?cè)谡n堂中要想讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)，首先要加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)，我以前常常對(duì)中學(xué)生說(shuō)：聽(tīng)別人說(shuō)是一種修養(yǎng)，讓別人聽(tīng)是一種藝術(shù)。或許對(duì)于小學(xué)生，似乎遠(yuǎn)了點(diǎn)，但是我們可以讓學(xué)生加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，約束自己認(rèn)真去聽(tīng)，只要聽(tīng)清、聽(tīng)懂，爭(zhēng)做“認(rèn)真傾聽(tīng)小使者”、“認(rèn)真傾聽(tīng)文明星”。當(dāng)然，提高教師自身的修養(yǎng)、自身的素質(zhì)。我們?cè)诼?tīng)一些名師的課時(shí)，常常顧不上記筆記，寫思考，全部的注意力都被深深地吸引在課堂上，根本不會(huì)走神。所以我們要嚴(yán)格要求自己，努力提升自身素質(zhì)，做一名有魅力的老師。在備課時(shí)要盡量使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，形式多樣化。例如：利用教室的電子白板創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，引入學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象、童話故事等來(lái)吸引孩子的注意力等。使自己的課堂符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使自己的課堂成為一種藝術(shù)！

二、細(xì)化要求，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

小學(xué)生通常喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)。而且有很多同學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到自己沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。所以，教師要給學(xué)生一個(gè)具體的、細(xì)化了的、可操作性的要求。例如：傾聽(tīng)時(shí)要注視老師或同學(xué)的眼睛；傾聽(tīng)時(shí)不打斷對(duì)方的話，把對(duì)方的話聽(tīng)完：集中注意力聆聽(tīng)，即使不記筆記，也能聽(tīng)懂對(duì)方的意思，并能與自己的觀點(diǎn)比較，等對(duì)方說(shuō)完后再提出問(wèn)題，或糾正錯(cuò)誤；手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的電子白板，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。一旦有了這樣的習(xí)慣，我想老師可通過(guò)一目了然的觀察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是利處多多。

三、用心評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解讀、交流

在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解讀、交流的能力是必不可少的，尤其是小學(xué)生，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，用心強(qiáng)化，在知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處，培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”能力是很有必要的。有時(shí)教師使出渾身解數(shù)，既“誘”又“哄”就是不奏效，學(xué)生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現(xiàn)象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的“傾聽(tīng)”習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)的，而課堂的評(píng)價(jià)也起著非常關(guān)鍵的作用。在“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅。如“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可了不起！”“你聽(tīng)得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”……一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間、不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。作為剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的小學(xué)生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。

孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint