初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性研究

蔣惠萍

摘要：教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，是教師傳授知識(shí)的重要工具之一，也是體現(xiàn)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)有效性，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行有著不容忽視的重要作用。現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)者所使用的教學(xué)用語(yǔ)仍存在一定的問(wèn)題，如：缺乏創(chuàng)新性、與學(xué)生之間的對(duì)話很乏味，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓勵(lì)效用不明顯等。本文主要從教學(xué)語(yǔ)言的角度出發(fā)，淺析了如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 有效性

中圖分類號(hào)：G633.3

語(yǔ)言是人類交流的工具，是傳達(dá)人們情感的重要橋梁，也是一種藝術(shù)。在初中課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的有效性，最能展現(xiàn)教師的專業(yè)知識(shí)，且激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這就充分說(shuō)明語(yǔ)言的有效性在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從語(yǔ)文的本質(zhì)觀念出發(fā)，充分利用語(yǔ)文的文學(xué)魅力以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高初中課堂語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的有效性呢？ 筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要地分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)用語(yǔ)存在的問(wèn)題，及其相應(yīng)的改進(jìn)建議。拋磚引玉，希望能為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量水平獻(xiàn)上綿薄之力。

1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性探討的背景及意義

評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，是現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一項(xiàng)重要的指標(biāo)。目前，探討初中階段教師教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性與豐富性問(wèn)題成為教學(xué)質(zhì)量研究課題中較為重要的議題。這一問(wèn)題的提出，引起廣大教師的高度關(guān)注和積極響應(yīng)。廣大教師一致認(rèn)識(shí)到，改善教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是落實(shí)素質(zhì)教育、提升教學(xué)水平和質(zhì)量的重要策略，理應(yīng)成為新課標(biāo)理念下的初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及教學(xué)語(yǔ)言有效性探討的重要內(nèi)容。

2 當(dāng)前初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

良好的教學(xué)氛圍營(yíng)造需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，尤其是對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，教師課堂語(yǔ)言也是教師進(jìn)行言傳身教的重要體現(xiàn)。一般情況下，課堂教學(xué)過(guò)程存在一定的不可預(yù)知性與復(fù)雜性，這幾乎是每一位教師都能夠體會(huì)到的課堂教學(xué)的特征。究其原因，在于學(xué)生群體的年齡較輕，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化需求不盡相同，而且教師的教學(xué)偏好有差異，這就導(dǎo)致初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的千差萬(wàn)別。

2.1教師的教學(xué)偏好和性格特點(diǎn)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言有效性的影響。由于教師在課堂中的身份較為特殊，教師自身的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響不可估量。教師的第一印象是通過(guò)班集體的群體氣氛、交往的形式等活動(dòng)的過(guò)程而形成的，教師的教學(xué)方式及特點(diǎn)對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性影響較大。一個(gè)性格急躁的教師，在課堂教學(xué)中往往語(yǔ)速很快，學(xué)生聽(tīng)課經(jīng)常有囫圇吞棗之感；一個(gè)脾氣緩和的教師又往往慢條斯理，語(yǔ)言拖沓冗長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)課又不免有昏昏欲睡之感。

2.2 教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生缺乏鼓勵(lì)性。俗話說(shuō)：好孩子需要時(shí)常被夸獎(jiǎng)，他才有可能在教師激勵(lì)下取得好的成績(jī)。初中階段的學(xué)生處于青春初期，性格大多不是很成熟，所以，就更需要教師的適當(dāng)夸獎(jiǎng)。但就目前來(lái)看，很少有教師在課堂中使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于某些學(xué)生在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)視而不見(jiàn)，這就不僅造成課堂氛圍的沉悶，而且對(duì)于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)不利。例如，有的教師在課堂中說(shuō)學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)說(shuō)過(guò)多少遍了，你怎么還記不?。俊边@樣的話語(yǔ)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂毫無(wú)益處，可類似錯(cuò)誤評(píng)價(jià)語(yǔ)言在課堂中還很常見(jiàn)。

3 提高初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略

3.1 提高語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，要求初中語(yǔ)文教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要適當(dāng)采取與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)配套的教學(xué)方式，以及采用豐富的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)完善教學(xué)過(guò)程。如教師自身的教學(xué)專業(yè)詞語(yǔ)概念要明晰，而且要避免頻繁使用無(wú)意義口頭禪，課堂中的語(yǔ)言表達(dá)要盡可能做到精煉。尤其是在語(yǔ)文課文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)范文體裁的不同，選擇不同的教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而與課文的題材相協(xié)調(diào)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如在教學(xué)散文時(shí)，教師要盡量選擇抒情的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速和富有才情的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生一同領(lǐng)略散文語(yǔ)言的優(yōu)美。而說(shuō)明性或議論性的文章，教師就應(yīng)該選擇簡(jiǎn)潔明了、思維清晰、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。

3.2 充實(shí)初中教師教學(xué)語(yǔ)言，提升語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程既不在學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程中，也不在教師講課的過(guò)程中，而建構(gòu)于師生互動(dòng)的過(guò)程之中。既然學(xué)生吸收知識(shí)的主要渠道是課堂溝通，語(yǔ)文教師就要增添語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高自學(xué)能力，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。充實(shí)教學(xué)語(yǔ)言，就需要教師自己不斷充電。筆者認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，需要通過(guò)不斷閱讀和學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)。廣泛閱讀，不斷學(xué)習(xí)他人的課堂教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，融入到自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，必定能提高自己課堂語(yǔ)言的有效性。另外，在課堂中，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與溝通，也能夠提高課堂語(yǔ)言的有效性。例如：在教學(xué)課堂中教授人教版九上《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生商討課文中水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)時(shí)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，以小組為單位來(lái)表述水生和宏兒在明媚陽(yáng)光下快樂(lè)、幸福地生活“景象”。

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言有效性的分析，以及目前教學(xué)課堂中教師語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)狀，可以了解教學(xué)語(yǔ)言的選擇對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。因此，教師教學(xué)要采取有效措施來(lái)提高語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)度，結(jié)合多種表達(dá)技巧，且運(yùn)用充滿鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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