信息技術(shù)教學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)

李昭

摘要：對(duì)于信息技術(shù)的課程教學(xué)，教師需要從軟件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的最根本知識(shí)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，全面提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的處理與應(yīng)用能力和他們的價(jià)值觀以及情感態(tài)度。所以要把體現(xiàn)個(gè)性魅力的時(shí)空留給學(xué)生是在教學(xué)中要完成的，使他們主動(dòng)參加，培育學(xué)生實(shí)行反思的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力，完成自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434

引言：學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道是課堂，每一節(jié)信息技術(shù)課上好了，對(duì)培育學(xué)生信息能力具備著非常主要的功能。我一直認(rèn)為在教學(xué)中遇到麻煩，是我們做法不對(duì)；遇到困難，是我們能力不夠。因此在新課程理念下，我繼續(xù)思索，繼續(xù)探索，怎樣才可以在信息技術(shù)課堂中變成自己的個(gè)性化教學(xué)。

1.用游戲的方式營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在教學(xué)中實(shí)用性的課程就是信息技術(shù)，它是讓學(xué)生把握信息技術(shù)的理論知識(shí)而且加以利用。開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)時(shí)，老師要依據(jù)各個(gè)學(xué)生需求的不一樣來(lái)安排課程，對(duì)課程實(shí)行合理的調(diào)節(jié)，以符合教學(xué)的需求。在學(xué)習(xí)資料下載有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師能夠充足運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，最先指引學(xué)生下載一個(gè)益智類的小游戲，例如推箱子游戲。學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中，結(jié)束了對(duì)這游戲的下載和安裝，進(jìn)而能夠把握資料下載有關(guān)知識(shí)。并且在指定時(shí)間內(nèi)結(jié)束的話，還能夠試驗(yàn)一下玩一玩這游戲，作為展現(xiàn)突出的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣對(duì)幫助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。還有，在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師也能夠合理地以一些小游戲作為例子，讓學(xué)生把運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)和萌版動(dòng)畫(huà)等知識(shí)實(shí)施有機(jī)聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生綜合應(yīng)用有關(guān)知識(shí)自主實(shí)行Flash小游戲設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)對(duì)有趣游戲的設(shè)計(jì)、不一樣風(fēng)格結(jié)果的展現(xiàn)、順利喜悅的收獲，學(xué)生不但特別有興趣，并且還在娛樂(lè)探討中把握了信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能。

2.通過(guò)案例的演示和練習(xí)提高學(xué)生的能力

對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)，用案例的方式把課程講解，使學(xué)生主動(dòng)積極地探討知識(shí)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的把握與應(yīng)用是特別關(guān)鍵的。老師應(yīng)用案例對(duì)課程內(nèi)容實(shí)行演示，先把案例演示給學(xué)生觀看，對(duì)案例揣摩，在指引學(xué)生對(duì)案例實(shí)行重復(fù)練習(xí)，這也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種主要辦法。例如在教學(xué)DREAMWEAVER這個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師能夠制造好演示文稿用于課堂幫助教學(xué)。也能夠把DREAMWEAVER網(wǎng)絡(luò)教程的鏈接給學(xué)生提供應(yīng)用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。就在這同一時(shí)間，老師也能夠把網(wǎng)頁(yè)制作的圖片等材料與多媒體的演示體材給大家提供，對(duì)于插入層的圖片演示，部署成讓學(xué)生自已操作：當(dāng)電腦鼠標(biāo)指向地圖中的一個(gè)地理部位的時(shí)候，鼠標(biāo)周圍會(huì)顯示出這個(gè)位置的信息的具體介紹，也包含了圖片頁(yè)面內(nèi)的一些路線運(yùn)動(dòng)的文字與圖片。這樣的簡(jiǎn)單演示與對(duì)多媒體的制作解析，再加上學(xué)生繼續(xù)地實(shí)行作業(yè)練習(xí)，可以提升信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.用教學(xué)分組的方法引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課當(dāng)中實(shí)行分組教學(xué)，使用合作分組方式，各組由5位成員組成，分組原則是聯(lián)合每一位同學(xué)的特點(diǎn)實(shí)行適當(dāng)?shù)姆止?，加?qiáng)學(xué)生的凝聚力與團(tuán)隊(duì)合作精神，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一起提升。分組教學(xué)盡管為信息技術(shù)課供應(yīng)了更多的靈活性，但因?yàn)榉纸M后缺少管理，為了處理這一問(wèn)題，各個(gè)組安排一名實(shí)習(xí)教師來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，把全部同學(xué)的專長(zhǎng)充足把握，變成學(xué)習(xí)小隊(duì)，進(jìn)而優(yōu)化全體學(xué)習(xí)結(jié)果。在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生們快速進(jìn)入了狀態(tài)，因?yàn)楦鱾€(gè)分組風(fēng)格不一樣，自然會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)因素存在，這樣既可以提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加實(shí)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)有了顯著的提高，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生們會(huì)第一詢問(wèn)旁邊的同學(xué)，而旁邊同學(xué)受到這種很好的氣氛影響，非常樂(lè)于為別人解答問(wèn)題，在遇到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，組長(zhǎng)聯(lián)合教師對(duì)學(xué)生們實(shí)行集中輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)每組員之間的合作，學(xué)生的自信心樹(shù)立了，大家的學(xué)習(xí)興趣提高了，某些平時(shí)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)也獲得了很好的幫助。

4.自主探究的研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)就是自主探究的研究性學(xué)習(xí)，某一問(wèn)題的重視上升為對(duì)這一問(wèn)題探討的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，指引學(xué)生自主的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)秀特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中有許多自主研究與自由創(chuàng)建的位置。學(xué)生是真實(shí)自主學(xué)習(xí)的主人，而教學(xué)經(jīng)過(guò)中的配角就是教師。經(jīng)過(guò)“自己炒的雞蛋永遠(yuǎn)是香的?！边@個(gè)道理，我們深知憑借學(xué)生本身的努力探討獲得的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，那才是真實(shí)的知識(shí)，學(xué)生才可以想得住、記得牢，才可以操作靈活，應(yīng)用自如。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師必須要增強(qiáng)巡視，在必須的時(shí)候?qū)嵭泻侠淼膫€(gè)別輔導(dǎo)，一定要知道這時(shí)輔導(dǎo)的功效必定要必示范演示有用。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，不但有利于推動(dòng)學(xué)生的手腦并用的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力。

5.綜合評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生、張揚(yáng)個(gè)性

個(gè)性化的綜合評(píng)價(jià)就是個(gè)性化教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)，不可以只實(shí)行知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)的組成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要發(fā)掘各位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生，讓各位學(xué)生都發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，獲得成功的體驗(yàn)。在信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)課堂中的師生評(píng)價(jià)，作品變得生動(dòng)活潑、充滿樂(lè)趣，學(xué)生在作品評(píng)價(jià)中獲得了交流與發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，供應(yīng)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。在信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)中要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。要看到不一樣層次學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。留意學(xué)生每個(gè)方面的能力，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)實(shí)行組成性評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)聯(lián)合起來(lái)。

6.注重培養(yǎng)自學(xué)能力

基礎(chǔ)教育中把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員不是信息技術(shù)教育的關(guān)鍵目標(biāo)，而是培養(yǎng)與提升他們的信息能力與信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在把握每種不一樣信息體系與性能的共性上，表現(xiàn)在對(duì)不知特征、不知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不能夠，也沒(méi)有必要把詳細(xì)軟件的每一種功能都統(tǒng)統(tǒng)介紹與舉列，當(dāng)然除了基礎(chǔ)性的辦公軟件，而應(yīng)該以現(xiàn)在社會(huì)上應(yīng)用最為平常的一款軟件為媒介，指引學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特征。信息技術(shù)課牽涉的詳細(xì)軟件現(xiàn)實(shí)上是教學(xué)所依靠的一種“媒介”。不管是實(shí)行語(yǔ)言編輯教學(xué)還是實(shí)行運(yùn)用軟件教學(xué)，不管是人機(jī)脫離還是人機(jī)一體，只要經(jīng)過(guò)可以完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)而且效果很好的目標(biāo)，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。

7.結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施的可操作性強(qiáng)就是個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展都有著良好的推動(dòng)作用。所以教師必須要注重對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式的探究和創(chuàng)建，提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)目標(biāo)的順利結(jié)束，推動(dòng)信息科技教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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