淺析初中英語閱讀教學(xué)的有效性策略

王嵐

摘 要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中的一大重點。國家新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得初中英語閱讀教學(xué)也在面臨著改革和完善，教學(xué)理念和教學(xué)模式的不便變化，使得目前的英語閱讀教學(xué)有效性大大提升。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前的初中英語閱讀教學(xué)還存在一些問題，如何有效解決這些問題是初中英語教師應(yīng)當思考的問題。本文就初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，闡述在初中英語教學(xué)過程中提高閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性；問題；策略

【中圖分類號】G633.41

近年來，國家新課程改革的發(fā)展，使得各級教育主管部門以及教師都不斷強調(diào)課堂教學(xué)的有效性。所謂課堂教學(xué)有效性，是指教師在單位教學(xué)時間里所取得的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的有效性是決定學(xué)生閱讀能力強弱的主要因素，如何有效提高初中英語閱讀教學(xué)有效性是擺在眾多教師面前的難題。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，主要是采取以教師為主的課堂教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動接受知識的客體，教師和學(xué)生之間的這種關(guān)系，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要改變這種被動的學(xué)習(xí)模式，變被動為主動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高初中英語閱讀教學(xué)效率。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在初中英語閱讀教學(xué)中，我們已經(jīng)取得了一些明顯的效果。學(xué)生的閱讀理解能力大大提高，初中英語閱讀教學(xué)正處于穩(wěn)中求進的過程之中。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語閱讀教學(xué)依然存在很多問題，主要如下：

1、缺乏明確的教學(xué)目標

閱讀教學(xué)所涵蓋的知識面較廣。既需要學(xué)生有較多的詞匯量，同時也需要學(xué)生了解語法知識結(jié)構(gòu)，掌握句子的構(gòu)成方式，了解各國的文化背景，方能將一篇文章真正理解透徹。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要制定明確的教學(xué)目標，這樣，才能不斷提高初中英語閱讀教學(xué)效率。然而，目前很多初中英語教師對英語閱讀教學(xué)的目標存在認識不全面的現(xiàn)象，有的教師單方面強調(diào)學(xué)生對英語單詞和英語短語的記憶，而忽略了英語文章閱讀能力和理解能力教學(xué)的重要性，另外一些教師則過分強調(diào)學(xué)生的英語句子理解能力，而忽視了學(xué)生詞匯量的積累，或者對學(xué)生英語詞匯的知識講解缺乏。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了迷茫、無序、事倍功半的現(xiàn)象，對于英語閱讀教學(xué)效果的提升是非常不利的。

2、忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

國家新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要形成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。但是，在實際的課堂教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生的主體性地位。有些教師雖然意識到學(xué)生主體性地位的重要性，但是在實際的教學(xué)工作中仍然沿用老套的、單調(diào)的、教師為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到凸顯，進而造成教學(xué)效果難以得到明顯提升。很多初中學(xué)生反映，在初中英語閱讀教學(xué)中，自己的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)要求得不到回應(yīng)，甚至得不到尊重，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地下、學(xué)習(xí)效果偏差。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要想提高閱讀教學(xué)的有效性，必須根據(jù)國家新課程改革的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能從根本上解決學(xué)習(xí)效率不高的問題?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1、形成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

在初中英語教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。尤其對于閱讀教學(xué)來講，學(xué)生閱讀能力的提高，一方面依賴于教師的科學(xué)引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生通過自己的努力，通過大量的閱讀來提高自己的閱讀能力。因此，初中英語閱讀教學(xué)尤其需要強調(diào)學(xué)生的主體性地位。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在以下方面：教師主導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當把自己的角色定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不是決策者，在教學(xué)中教師的主要任務(wù)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生選擇閱讀材料等，幫助學(xué)生高效、科學(xué)的進行英語閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，自主、自立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達到學(xué)習(xí)目標，學(xué)生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進行良好的互動，以解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問，逐步實現(xiàn)英語閱讀能力的提升。

2、不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

要想提高初中英語閱讀教學(xué)效率，需要學(xué)生掌握良好的英語閱讀技巧，而學(xué)生閱讀技巧的掌握，有賴于教師良好的閱讀教學(xué)模式。在對英語文章的閱讀中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的閱讀模式，以不斷提高學(xué)生的閱讀效率。例如，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀一篇文章時，不查字典、不看筆記、不向他人求教的閱讀習(xí)慣，這樣，學(xué)生在閱讀中能夠養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣，沒有依賴心理，同時也可以鍛煉學(xué)生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學(xué)生考試臨場應(yīng)變和理解能力。學(xué)生在閱讀文章之后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對文章的理解欲望，增加學(xué)生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學(xué)地輔助學(xué)生實現(xiàn)英語閱讀能力的逐步提升。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)存在的問題，根據(jù)國家新課程改革的需要，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，不斷提高初中英語閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀理解能力。任何一門語言的學(xué)習(xí)，都是一個長期的過程。教師在這個系統(tǒng)的教學(xué)過程中，通過和學(xué)生之間密切配合、科學(xué)定位，并在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學(xué)效果。

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