有效的課堂教學

李陳艷

摘要：有效課堂或者說課堂的有效教學是新課程的目標要求，作為語文教學由于其特別的學科性質(zhì)與其他學科的有效教學有很大差別，論文就從教學內(nèi)容、教學方法、解詞析句等方面，結(jié)合名師肖培東老師的一堂公開課來簡要談談有效教學。

關(guān)鍵詞：有效課堂，教學內(nèi)容，教學方法，重點詞句

中圖分類號：G642.421

一堂有效的課是要能給學生有所得，從以下幾個方面考慮：

一、有效課堂有好的教學內(nèi)容

這里所指的教學內(nèi)容，不是具體單一的課文內(nèi)容，而是從具體上升到抽象的要教給學生、要讓學生有所得的語文知識，包括語言、情感、人生感悟或者說對學生的人生觀、世界觀有所提高的一些認識，所以這里指的教學內(nèi)容“即包括呈現(xiàn)語識的狀態(tài)，也包括呈現(xiàn)語感的狀態(tài)”。

肖老師在《我的老師》的課堂上，教給了學生知道“蔡老師對作者的愛體現(xiàn)在哪里，作者又是怎樣懷念蔡老師的”。在課堂上肖老師請同學們“找出直接描寫對蔡老師的懷念的句子”：

“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”

“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”

“蔡老師！我不知道你當時是不是覺察，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”

“我是多么想念我的蔡老師?。　?/p>

肖老師激情飽滿地生動地朗讀這四句話，并讓學生反復讀，想想有什么不同，從而帶領學生得出結(jié)論：“我對老師的依戀越來越深”后面的提問也是圍繞我對蔡老師的想念來進行的，整個教學內(nèi)容，字字句句都能感受到“我”對蔡老師的懷念。

這里所說的教學內(nèi)容還包括：明確的教學目標即你要教給學生什么?！敖虒W目標清晰，一節(jié)課一到兩個目標，最多三個，一定不能超三個，圍繞目標展開教學，使學生真正有所得”這是王榮生教授在去年的國培課上對一線老師的要求。有的教師的教學目標太高，學生學完一頭霧水，不知所云，讓學生感覺：“熱鬧都是他們的，我什么也沒有”；或有的目標又設得太低，學生學起來沒興趣。

肖老師再通過對作者寫作語氣（用孩子的語氣寫蔡老師）的分析得出：“一個能夠維護童真的老師是孩子們心中的最美麗者……”最后肖老師說：“想念是互動的，學生想老師，老師愛學生；希望我們的老師都像蔡蕓芝老師那樣愛學生，愛護學生的童心、童真”。一堂課結(jié)束，內(nèi)容清晰，目標明確。

二、有效課堂有適合學生的、同時也適合教學內(nèi)容的好的教學方法

教學方法有多種多樣，每個老師都有自己的上課風格，我們不能說哪個方法好，哪個方法不好，要看教學方法適合不適合學生，適合不適合所教內(nèi)容，以通過這些教學方法很好的達成教學目標，只有教學目標達成了，這樣的方法才是好的教學方法。

老師要知道學生的起點在哪，要細心的考慮學生的接受水平，以確定設計通過什么樣的教學過程與手段（包括教學技巧）來完成教學任務，要關(guān)注怎么樣的教學方式是他們能接受的，哪些教學手段是超出了他們的現(xiàn)有水平，不能接受的。比如，讓初一的學生通過聽交響樂來談自己的聽后感，這一教學設計可能就是不恰當?shù)摹?/p>

教學法得當?shù)恼Z文老師，教學氛圍、教學效果都會很好。好的教學法也包括老師的認真的教學態(tài)度，肖老師為什么給大家一種高、大、上的感覺，我想也因為他的認真，對自己認真（儀表、儀態(tài)）、對學生認真（用學生的語言，貼近學生的感情）、對課堂認真（整堂課激情不減）。錢理群教授在講到教師的認真時說：“在我看來，不僅是一個教學態(tài)度的問題，而是一個教育觀念的問題：教育的根本（意義、價值、責任）就是要為學生的生命成長負責……”

三、有效課堂能抓住重點詞句，解詞析句

“解詞析句是語文老師的看家本領”，解詞析句能起到四兩撥千斤的作用，可以給學生一把打開思維的鑰匙。對詞、句的講解，可以理解為分析文章是如何寫的，特別是閱讀教學，從文章“如何寫”入手，引導學生理解“文”的字面之“義”，進一步體味“文”外之“意”，由此體會作者要寫什么，理解作者的寫作意圖、獨特思想、情感，進入作者的內(nèi)心世界，即“由文見心，循文而會意”。陳日亮老師說：“強調(diào)咬文嚼字，培養(yǎng)學生到字里行間去自主發(fā)現(xiàn)和自求索解的習慣，這是轉(zhuǎn)變語文學習的方式的當務之急”。

老師在分析課文時，如若不去深入文章感受內(nèi)涵、咀嚼文字，多在“結(jié)構(gòu)”“調(diào)理”“中心”“寫法”這類大的方面指手畫腳，淺嘗輒止，這樣的課堂，學生所獲甚微。

以上是一堂有效的語文課需具備的條件，要上好一堂語文課還需要我們不斷的學習、研究、實踐、歸納、探索。

以余映潮老師的話來結(jié)束論文：“名師，是中學語文教學的前沿，研究名師的意義之一在于感受學術(shù)界的前沿，感受本學科教學理念、教學觀點、教學研究、教學實驗、教學藝術(shù)的前沿。研究、學習名師的教學思想、教學風格、教學經(jīng)驗，‘站在巨人的肩膀上，可以讓我們少走很多摸著石頭過河的路，少走很多走進去又退回來的路”。

參考文獻：

[1]潘新和著：《新課程語文教學論》人民教育出版社2005年版

[2]錢理群著：《經(jīng)典閱讀與語文教學》漓江出版社2012年6月

[3]王 君著：《青春課堂》北京師范大學出版社2012年1月

[4]王榮生著：《聽王榮生教授評課》華東師范大學出版社2007年

[5]余映潮著：《致語文教師：余映潮教育教學智慧40則》華東師范大學出版社2013年endprint