淺談高一英語(yǔ)銜接問(wèn)題

郝旭琴

摘要：這篇文章主要針對(duì)高一新生在初學(xué)高中英語(yǔ)時(shí)所面對(duì)的兩大問(wèn)題進(jìn)行闡述。一，語(yǔ)音知識(shí)差，單詞不會(huì)讀，記憶困難。二，詞性不清，句子結(jié)構(gòu)一塌糊涂。本文以自己獨(dú)特的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，練習(xí)。最終使學(xué)生輕松的能夠把初中英語(yǔ)及高中英語(yǔ)銜接起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音學(xué)習(xí)，詞性識(shí)別，句子結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)銜接。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

Ⅰ.引言：在這些年的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多高一新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差，跟不上正常的教學(xué)速度。原因主要有兩點(diǎn)：一：學(xué)生單詞不會(huì)讀，記不住。二 ：詞性，句型結(jié)構(gòu)不清楚，句子看不懂，翻譯不出來(lái)。為了幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的障礙，做好初中到高中的知識(shí)銜接，盡快的適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我做了兩方面的嘗試。

Ⅱ.鞏固語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生會(huì)讀單詞，輕松記憶單詞。

單詞不會(huì)讀，記不住，最主要的原因是音標(biāo)知識(shí)不過(guò)關(guān)。音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音對(duì)于學(xué)習(xí)中文的重要性。沒(méi)有國(guó)際音標(biāo)，英語(yǔ)單詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也就只是一種符號(hào)，根本無(wú)法拼讀。由于初中英語(yǔ)課本沒(méi)有明確提出教音標(biāo)的要求，所以我們的學(xué)生大部分音標(biāo)不過(guò)關(guān)，不會(huì)讀，高中英語(yǔ)詞匯量又大，單詞也更加復(fù)雜，不懂音標(biāo)，不會(huì)讀單詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)談何容易？

因此，在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)之前，我對(duì)學(xué)生們做了如下規(guī)劃：（一）規(guī)范學(xué)生對(duì)于國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音，通過(guò)聽(tīng)錄音，跟著老師讀，自己反復(fù)的朗讀，背誦，默寫(xiě)，直到滾瓜亂熟。（二）在講解單詞時(shí)運(yùn)用拼讀分解因素的方法，分步，分類(lèi)，分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)單詞gather時(shí)，我是這樣教學(xué)生的：g[g]，a[?]，th[?]，er[?]，g-a-th-er，gather進(jìn)行拼讀。按照這種方法訓(xùn)練熟練后，我又讓學(xué)生按照劃分音節(jié)的方式讀單詞。例如sensitive這個(gè)單詞按音節(jié)劃分為sen[sen]，si[s?]，tive[tiv]；expensive這樣劃分ex[iks]，pen[pen]，sive[siv]，這樣看似很長(zhǎng)的單詞經(jīng)過(guò)分解之后就簡(jiǎn)單易記了。在進(jìn)行字母的分解，組合，反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則的積累，總結(jié)。

經(jīng)過(guò)兩三個(gè)單元的艱苦訓(xùn)練，大部分同學(xué)能夠自己讀單詞，記憶單詞的速度也隨之提高了。我相信，學(xué)生只要堅(jiān)持訓(xùn)練，熟練掌握發(fā)音規(guī)則，一定會(huì)具備“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音寫(xiě)其形”的能力，也極大的減少學(xué)生的單詞記背任務(wù)，讓學(xué)生輕輕松松記憶單詞。

Ⅲ.掌握各種詞性的用法及最基本的句子結(jié)構(gòu)，掃清理解障礙。

在英語(yǔ)中，絕大部分單詞是一詞多義或一詞多性，然而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重所選單詞的詞義，而忽視了該單詞的詞性，造成了英語(yǔ)語(yǔ)句不符合語(yǔ)法規(guī)范的嚴(yán)重用詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)意不清。很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如高一新生們經(jīng)常寫(xiě)出這樣的句子（1）They fighting for free.（2）We is student.這么簡(jiǎn)單的句子學(xué)生們都錯(cuò)誤百出，那么高中的知識(shí)更加繁瑣，句子結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜化，如果不解決學(xué)生對(duì)于詞性，句子結(jié)構(gòu)不清的現(xiàn)象，學(xué)好高中英語(yǔ)簡(jiǎn)直天方夜譚。

詞性的掌握有利于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而詞性的學(xué)習(xí)不是孤立的，應(yīng)該在語(yǔ)句，語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)。因此我在教學(xué)中將詞性的學(xué)習(xí)與句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。具體分為以下幾個(gè)步驟：

（1）認(rèn)識(shí)詞性。在講解單詞時(shí)我會(huì)讓學(xué)生注意單詞后所標(biāo)識(shí)的詞性縮寫(xiě)，記住每個(gè)縮寫(xiě)所表示的詞性并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)記憶詞性的習(xí)慣。

（2）告知學(xué)生各個(gè)詞性在句子中所做的成份。英語(yǔ)詞匯按照其在句中的作用分為十類(lèi)，有實(shí)詞和虛詞兩個(gè)范疇。實(shí)詞就是有一定意義，可獨(dú)立充當(dāng)句子成分的詞。包括名詞，代詞，數(shù)詞，動(dòng)詞，形容詞和副詞，它們?cè)诰渥又卸汲洚?dāng)一定的成分。虛詞不在句中獨(dú)立充當(dāng)成分，用來(lái)說(shuō)明詞與詞，句與句的關(guān)系或句子語(yǔ)氣等。包括冠詞，介詞，連詞和感嘆詞。在這些詞性里邊實(shí)詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。

（3）要學(xué)好句子結(jié)構(gòu)，應(yīng)先從簡(jiǎn)單句入手，掌握最基本的五種句子結(jié)構(gòu)。由于前邊學(xué)習(xí)了各個(gè)詞性的用法，因此在學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)時(shí)學(xué)生們就可以對(duì)號(hào)入座。接著學(xué)習(xí)并列句，進(jìn)而延伸到復(fù)合句。

（4）鞏固練習(xí)。經(jīng)過(guò)前邊的一系列學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詞性，句子有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)要

進(jìn)行大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。所以，我在教授詞匯時(shí)，一般都給出例句，讓學(xué)生畫(huà)出句子成分，指出句子中所學(xué)詞匯的詞性。比如，在講解succeed這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生應(yīng)清楚它的詞義，它的名詞，形容詞及副詞形式。然后寫(xiě)出類(lèi)似這樣的句子讓學(xué)生畫(huà)成分，填空。

1. He will succeed.

主語(yǔ) 謂語(yǔ)

2.My dad is a successful teacher.

主語(yǔ) 系詞 表語(yǔ)（successful做teacher的定語(yǔ)）

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生單詞記住了，句子結(jié)構(gòu)也弄清楚了，最重要的是運(yùn)用詞匯的能力提高了，學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)了。

Ⅳ.結(jié)束

總而言之，不論是對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，還是句子，詞性的學(xué)習(xí)，我的宗旨是由簡(jiǎn)到難，由淺入深，進(jìn)而延伸，拓展，學(xué)生慢慢就可以記住單詞，短語(yǔ)，看懂句子，讀懂文章了。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，探究，大部分同學(xué)掃清了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，慢慢都對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，高中英語(yǔ)教學(xué)也隨之輕松多了。

參考文獻(xiàn)：

【1】 王桂珍 英語(yǔ)語(yǔ)音教程【M】.高等教育出版社，2000年7月第1版

【2】 錢(qián)伊琳， "中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題、原因和對(duì)策"， 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2008年第7期endprint