啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

關(guān)麗娟

【摘要】隨著蘇教版新課改的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)極具影響力，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也進(jìn)行了改變，啟發(fā)式教學(xué)模式是具有教育價(jià)值的教學(xué)新模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究在教學(xué)中極具影響力，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極具成效，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的組成部分。本文針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)教學(xué)的定位和目標(biāo)基本特征進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與其它學(xué)科、與多媒體的綜合，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教育 ； 教學(xué)形式 ； 小學(xué)中高年級(jí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0224-01

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們要讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富，提高學(xué)生思維水平，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中要注意把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)教育的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育的目標(biāo)定位

1.1小學(xué)課堂教學(xué)中，啟發(fā)教育是小學(xué)課堂中的基本成分，也是小學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。

1.2啟發(fā)教育主要就是鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方式進(jìn)行解決問題，對(duì)數(shù)學(xué)的解題的方案不是唯一，有很多解題的方法；培養(yǎng)學(xué)生多種解題的思維，反之也是提醒老師要用不同的方法解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。

1.3啟發(fā)教育要求學(xué)生用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解釋日常生活中的現(xiàn)象，對(duì)生活中的觀察和學(xué)習(xí)能力不斷提高。

1.4啟發(fā)教育要求學(xué)生懂的數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流對(duì)日常生活中存在的各種信息進(jìn)行采集、整理以及處理運(yùn)用的能力，用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行考察，同時(shí)獲得新的信息，獲得問題的解決方法。

1.5小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)教育要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高參與社會(huì)生活及在社會(huì)生活的探索、發(fā)現(xiàn)和改造等活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行決策的興趣、意識(shí)和能力。

2.啟發(fā)式教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的必要性

小學(xué)教學(xué)中，要求老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)中不單只是對(duì)知識(shí)的傳授，還要成為課程的主要設(shè)計(jì)者，同時(shí)在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)學(xué)生的合作者，注重學(xué)生對(duì)問題的敏感的培養(yǎng)。在很多時(shí)候數(shù)學(xué)教學(xué)都是通過課堂來完成的，但是學(xué)習(xí)不僅在課堂上，在課堂外我們也要對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面去獲得知識(shí)，這也就是啟發(fā)教育的意義。對(duì)于小學(xué)教學(xué)中，很多的學(xué)生都是出于知識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)的渴望十分的強(qiáng)烈，希望能夠更好的掌握知識(shí)，對(duì)于他們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候也就具有十分廣泛的途徑，小學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是主動(dòng)、積極、好奇的心理，對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿熱情，啟發(fā)教育也就是創(chuàng)造性思維的萌芽，用新的方法分析問題解決問題，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維上的體操，主要研究的是數(shù)量間的關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門有著高度抽象性和邏輯性的科學(xué)，而且具有廣泛的應(yīng)用性，形象也是十分豐富。啟發(fā)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有極大空間，所以啟發(fā)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是必不可少的，也將會(huì)有很大的作用。

3.啟發(fā)式教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的策略

3.1啟發(fā)式教學(xué)中引導(dǎo)教學(xué)優(yōu)于牽引教學(xué)。在很多對(duì)于教學(xué)進(jìn)行改革的過程中我們可以看出，當(dāng)今教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳遞，更重要的是對(duì)科學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。我們?cè)趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程編制的時(shí)候要盡量對(duì)知識(shí)的啟發(fā)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問題的探索，不能以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，主要是要求學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。對(duì)學(xué)生教學(xué)中，老師要巧妙的激發(fā)學(xué)生的思維，課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的思考，更好的形成自己的思路。要求老師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，主要就是引導(dǎo)教學(xué)，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引教學(xué)。例如：對(duì)于小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了《三位數(shù)的乘法》的內(nèi)容，對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了數(shù)位乘法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于個(gè)位和十位數(shù)之間的規(guī)律也就不需要花很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行講解，在這里的教學(xué)主要就是要求學(xué)生們更好的掌握百位數(shù)的乘法規(guī)律，這也就可以更好的達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的規(guī)律要求。

3.2實(shí)踐中體現(xiàn)啟發(fā)性。數(shù)學(xué)啟發(fā)教育為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的生活增加有利的學(xué)習(xí)過程，提供學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立思考教學(xué)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容，常常不是單憑數(shù)學(xué)的本身而能獲得合理、科學(xué)的解決，同時(shí)也不是在問題解決中僅僅獲得一個(gè)結(jié)論或者一種方法。而是要求學(xué)生必須結(jié)合生活實(shí)際，并正確合理地運(yùn)用個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值與情感去獲得解決，同時(shí)在這一過程中學(xué)生也獲得了解決問題的方法與策略。例如：在實(shí)踐教學(xué)中，老師給學(xué)生提一個(gè)問題，問學(xué)生不用圓規(guī)你能畫出一個(gè)圓嗎？這時(shí)候也就有學(xué)生回答道：“用手夾住兩支筆保持角度不變，以一支筆尖為基點(diǎn)另一支筆旋轉(zhuǎn)，畫出一個(gè)圓。”這時(shí)候老師又問，假如讓你在操場(chǎng)上或者更大的空間里畫一個(gè)很大的圓怎么辦呢？這時(shí)候這兩支筆也就不能起到作用。學(xué)生們開動(dòng)大腦進(jìn)行思考，有學(xué)生回答道：“兩個(gè)同學(xué)抓住一根繩子的兩端，一個(gè)同學(xué)為圓心，另一個(gè)同學(xué)以繩子長(zhǎng)為半徑，畫一個(gè)圓?！边@也就是實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。

3.3組織過程體現(xiàn)教師的服務(wù)性。啟發(fā)教育與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別就是教師的角色轉(zhuǎn)變，啟發(fā)教學(xué)對(duì)老師的要求就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破以前老師灌輸式的教學(xué)方法，同時(shí)也只有老師真正的轉(zhuǎn)變了角色啟發(fā)式教育才能真正實(shí)施。在這一過程中老師也就要大力配合教學(xué)的改變，以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，老師工作的特殊之處在于藝術(shù)性、發(fā)展性和不確定性，同時(shí)更在于教師的服務(wù)性。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)中啟發(fā)式教育應(yīng)該樹立嶄新的教學(xué)思想，把握新課改的教學(xué)目的，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)、交流合作和主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建啟發(fā)式教學(xué)的高校學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

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