試論現(xiàn)代信息技術(shù)下初中歷史的教學

趙月兵

近年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡技術(shù)的產(chǎn)生和崛起，先進的教學方式和手段得到不斷地深化和提高。伴隨隨校園網(wǎng)絡的發(fā)展和教學觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)開始應用于初中的課堂教學中，在深化基礎(chǔ)教育改革、發(fā)展學生個性和培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造能力進行了一些有益的嘗試。這就也要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，構(gòu)建先進而科學的課堂教學模式，在課堂教學中能較熟練的運用現(xiàn)代信息技術(shù)。筆者結(jié)合教學實踐，探討如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好的應用到初中歷史教學中，希望能夠從中挖掘出有利于初中歷史教學的因素，從而指導本人的教學實踐。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學中注重漸進性原則

通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，來培養(yǎng)學生參與歷史教學的主動意識，是歷史教學方式轉(zhuǎn)變和適應新時期變化的需要。另外，由于歷史學科有其本身的優(yōu)勢，歷史上遺留下來許多的文字、圖片、實物資料可以說是浩如煙海，加上近年來，以歷史為題材的影視作品不斷涌現(xiàn)。這又可以為教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提供豐富的歷史材料，改變以往單一的傳統(tǒng)教學模式：學生處于被動學習的狀態(tài)，教師上課一張嘴，一支粉筆，一幅掛圖。讓學生能夠通過視覺、聽覺等多方面去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，研究歷史，從而拓展學生的思維空間創(chuàng)造良好的環(huán)境，還給歷史課堂教學帶來生機與活力，從而大幅度提高課堂教學效果。

在設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學時，應根據(jù)學生在學習方法、學習水平、興趣愛好等方面的差異，提出基本、較高、發(fā)展特長等幾個不同層次的學習目標，提供不同的學習資源，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，給學生提供不同的思維空間，所以實現(xiàn)真正的因材施教，前期教師的準備工作必須充分。

如在學習七年級上冊《三國鼎立》這一課時，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中展示一組圖片，將教材內(nèi)容設(shè)計成一些簡單的問題，在課堂教學時讓學生進行討論。

問題一：漢末大亂是怎樣一幅景象？

問題二：統(tǒng)一北方的、結(jié)束亂局的，為什么是曹操而不是袁紹？

問題三、曹操親率八十萬大軍，為什么會在赤壁之戰(zhàn)中大??？

通過現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學的運用，讓學生結(jié)合圖片和課本，討論，讓他們感知歷史，學習歷史，他們是學習的主體，培養(yǎng)他們的興趣，繼而培養(yǎng)他們的學習能力是老師的職責所在。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學中注重理性思維

“以史為鏡，可以知興替”、“有鑒于往事，資以治道”。歷史課教學設(shè)計絕不能讓學生僅僅停留在對事物表象的認識上，在對學生進行現(xiàn)代信息技術(shù)展示的同時，應進一步引導學生對感知的現(xiàn)象進行理性思維，從中發(fā)現(xiàn)、認識歷史事件發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響。例如，在講到“美國南北戰(zhàn)爭”一節(jié)的時候，向?qū)W生展示美國領(lǐng)土擴張圖，不能局限于讓學生僅僅知道領(lǐng)土變化的具體細節(jié)，更應該從當時的大環(huán)境（第一次工業(yè)革命正在進行）來分析擴張的背景（擴張是資本主義工商業(yè)發(fā)展的必然選擇），對其中的“西進運動”也不能局限于了解一些圖片，更應該讓學生知道“西進運動”實際上是工業(yè)資產(chǎn)階級進行資本原始積累的過程。如果過分地追求聲光效果和羅列史料，往往會沖淡了所要表達的主題。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學中注重愛國主義教育

學校是對青少年進行教育的重要場所，在歷史教學中讓學生了解歷史尤其是中國近現(xiàn)代史，讓愛國主義情感教育沁入青少年稚嫩的心田里，必然會留下不可磨滅的痕跡，并發(fā)生深遠的影響。充分發(fā)揮以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供有力的學習工具，自然地、恰如其分地把豐富多彩的愛國主義情感教育素材融合到歷史學科的教學活動中，學生的愛國之情更是一觸即發(fā)，油然而生。

歷史課作為人文學科對學生價值觀的形成有不可替代的作用。所謂歷史教育，實際上是對學生進行思想品德教育和愛國主義教育，幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為歷史課的教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。在教學手段進步的條件下，如果教師的課堂教學不能投入情感因素，枯燥無味地、機械性地演示文稿，多媒體教學也就失去了意義。例如，在講到“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”中的“南京大屠殺”一目時，運用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學進行中愛國主義教育，教者演示片段，要求學生認真地看，自己卻面無表情或是表情錯誤，只進行程序性的操作，播放完了事，根本就不能讓學生得到什么體會。在課堂上教師的情感因素也是必須的。在講相關(guān)內(nèi)容時，一定要投入感情，以此和學生產(chǎn)生共鳴。我們教師的激情總結(jié)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中注重愛國主義教育輔助作用的演示，一定能激發(fā)起學生的愛國熱情，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。愉悅、興奮的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對老師的教學活動，也有相應的促進效能。當師生在教學中形成了良好的情感心理場，課堂教學就往往會收到事半功倍的效果。

因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，教學設(shè)施的不斷改進，更有效更先進的教學手段，將會被運用于教學中，將進一步促進教學方法、手段變革，這就要求我們教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，充分調(diào)動各種有效手段，營造積極的課堂教學氛圍，激發(fā)學生良好的學習情緒。在課堂教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)手段可使信息反饋及時，使教學內(nèi)容化靜為動，變無聲為有聲，變抽象為生動，讓學生面對逼真多彩的畫面，積極主動地去認知、去學習，加深理解與記憶。它突破了傳統(tǒng)歷史教學模式的局限，具有許多潛在的優(yōu)勢，我們只有熟練地、廣泛地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學效果，從而實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，才能不斷取得進步，跟上歷史教學的發(fā)展。