新課程高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策

李中堯

【摘要】在新課程的背景下，為了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)方面提出了更高的要求。本課題筆者在分析新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)加強(qiáng)新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策進(jìn)行了探究，希望以此為新課程高中化學(xué)教學(xué)的完善提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課程 ； 高中化學(xué) ； 教學(xué)難點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0199-02

從新課程高中化學(xué)實(shí)施的這幾年來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些較為明顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法等方面。顯然，要想使新課程高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，便需要認(rèn)清教學(xué)難點(diǎn)所在，然后采取相應(yīng)的解決策略[1]。這樣，不管是對(duì)教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，均有很大程度上的推進(jìn)作用。鑒于此，本課題對(duì)“新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策”進(jìn)行分析與探究具有較為深遠(yuǎn)的重要意義。

1.新課程高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析

1.1新課程教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)置不當(dāng)

高中化學(xué)新課程分為必修模塊與選修模塊。在大量的實(shí)踐教學(xué)工作中，會(huì)發(fā)現(xiàn)必修I、必修II在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間安排之間存在矛盾，通常給予的時(shí)間較為短暫。教師在短暫的時(shí)間內(nèi)，便很難對(duì)必修內(nèi)容詳細(xì)講解，從而加大了教學(xué)的難度。

1.2教學(xué)方法較為單一

高中化學(xué)新課程教案中，很多化學(xué)知識(shí)均與日常生活、生產(chǎn)及社會(huì)等存在一定程度的聯(lián)系性，設(shè)置這些內(nèi)容的目的便是使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠很好地和生活及社會(huì)結(jié)合起來(lái)，以此認(rèn)識(shí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性。然而，部分教師在高中化學(xué)教學(xué)中還延續(xù)傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，這樣不但加大了教學(xué)的難度，而且還使學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有形成良好的思維模式

高中化學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系性很強(qiáng)，通常需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力及計(jì)算能力，在學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的基礎(chǔ)上，便在一定程度上加大了化學(xué)教學(xué)的難度。另外，在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的思維模式顯得非常重要，比如科學(xué)抽象思維、邏輯方法思維等[2]。由于部分學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科存有心理抵觸，這樣便大大增加了教師教學(xué)的工作難度。

2.加強(qiáng)新課程高中化學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策探究

2.1增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容模塊的銜接性

鑒于新課程教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)置不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容模塊的銜接性便顯得極為重要。新課程高中化學(xué)教學(xué)除了必修模塊是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，選修模塊通常是以學(xué)生的興趣為原則，進(jìn)一步與必修內(nèi)容自由搭配，在搭配過(guò)程中便需要注重“銜接性”問(wèn)題，充分保證教學(xué)內(nèi)容的豐富及教學(xué)時(shí)間的充實(shí)等。

例如：在“離子反應(yīng)及其發(fā)生條件”知識(shí)方面，必修1呈現(xiàn)的順序與選修4所呈現(xiàn)的順序有很大的差異[3]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，便需要掌握兩方面的銜接性，認(rèn)清兩者的遞進(jìn)即并列關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)必修1相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)選修4所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容加以深化，即豐富知識(shí)內(nèi)容，又保證教學(xué)時(shí)間安排的合理性，以此為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

2.2拓展教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法加大了新課程高中化學(xué)教學(xué)的難度，因此便需要拓展教學(xué)方法。比如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的探索精神，進(jìn)一步融入化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師需學(xué)會(huì)設(shè)置懸念，提出具有趣味性的問(wèn)題，以此使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題引發(fā)思考，以此使學(xué)生更易融入化學(xué)教學(xué)過(guò)程。

例如：在“Na2O2的性質(zhì)”一課教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，然后提出相關(guān)問(wèn)題，比如棉花為什么會(huì)發(fā)生燃燒？棉花燃燒為什么越來(lái)越旺？通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，再結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生們便會(huì)引發(fā)思考，進(jìn)一步對(duì)此項(xiàng)教學(xué)的循序漸進(jìn)提供了保障依據(jù)。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式

提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性是降低化學(xué)教學(xué)難度的前提條件之一，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，以圖片、音頻及視頻的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的好奇。同時(shí)教師需認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)及社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步融入到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、科學(xué)抽象思維等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題→反思”的思維模式，從而為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題奠定良機(jī)，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到全面提升。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本課題的探究，認(rèn)識(shí)到新課程高中化學(xué)教學(xué)還存在多方面的難點(diǎn)，因此對(duì)新課程高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化便顯得極為重要。然而，這是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進(jìn)行完善，比如增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容模塊的銜接性、拓展教學(xué)方法及培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式等。除此之外，筆者認(rèn)為還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，并加強(qiáng)師生之間的溝通交流，以此為新課程高中化學(xué)教學(xué)的完善起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀英.新課程語(yǔ)境下如何提高高中化學(xué)教學(xué)效果[J].科技信息，2012，09：300-316.

[2]張莉娜.新課程背景下的高考化學(xué)試題研究及其啟示[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，01：49-56.

[3]張立香.基于新課程教育發(fā)展視域下淺析高中化學(xué)教學(xué)[J].科技資訊，2014，23：164-166.endprint