生物化學青年教師提高教學質量的途徑

娜琴+馬艷華+扈瑞平

[摘要]本文從整體教改方面、生物化學具體教學方面和待解決的問題等三個方面分析了青年教師在生物化學教學活動中應采取的教學方法和具體方式，總結了青年教師在教學活動中待解決的問題。以期通過完善教學方式提高課堂教學質量，更好的為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務。

[關鍵詞] 生物化學，青年教師，教學質量

中圖分類號：G451

近年來越來越多的青年教師進入高校并日益成為教學科研的中堅力量，如何提高青年教師教學質量已成為廣大高教工作者探討的重要問題。筆者試圖從以下幾方面探討此問題。

一、整體教學改革方面

1. 豐富教學內(nèi)容

目前高校課程教學內(nèi)容大都圍繞教學大綱，以教授課本知識為基礎，這對學生來講并不具有任何新穎性，因為這些知識基本可以通過自學加以掌握，很難激起學生探索和聆聽的興趣，極大地降低了學生聽課的積極性。但是如果青年教師在課程內(nèi)容上能適度增加關于本學科的前沿知識，效果將會有所不同。因為這種基礎知識和前沿知識相結合的教學內(nèi)容可給學生一種耳目一新的感覺，讓他們在接受基礎知識的基礎上有所提高，易激起他們的求知欲望，對上課產(chǎn)生期待心理，從而有效提高教學質量【1】。

2. 創(chuàng)新教學方法

目前很多青年教師都缺乏教育教學基本理論知識和師范教育的正規(guī)訓練，教學經(jīng)驗積累比較少，一些青年教師采取“滿堂灌”方式，忽視了教學方法的創(chuàng)新。筆者認為可以適當采用以下幾種教學方法：

（1）提問式教學： 在教學中采取三種方式進行提問式教學，一是教師提出問題， 啟發(fā)學生積極思考， 讓學生作簡答；二是自問自答的方式， 表面上提出了問題， 但實際上并不要求學生來回答， 而是起到一種引導學生注意和促使學生思維的作用；三是有些問題問而不答， 讓學生思考。這種提問式教學方式可抓住學生的注意力， 調動學生的主動性， 活躍課堂氣氛。

（2）啟發(fā)式教學： 在教學中介紹一些生物化學實驗技術應用的具體實例， 以啟迪學生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（3）歸納法教學： 同學反映說， 生物化學內(nèi)容繁多，結構復雜， 靈活性強， 比較難理解。但我們發(fā)現(xiàn)在教學中采用總結、歸納和分析比較的方法能幫助學生理解和記憶， 在復習中可起到事半功倍的效果。

（4）互動式討論： 每一節(jié)課至少留出5分鐘時間， 鼓勵學生提問、討論和交流； 或者讓學生自己制作與課堂內(nèi)容相關的PPT ，在課堂上講述和討論【2】。

3. 革新課程考察方式

目前，高校課程教學考察多采用以書本知識為主的閉卷考試。筆者認為應革新課程考察方式，將學生的課程成績細化，由平時的課外作業(yè)完成情況、出勤率以及最終的“考試”三者結合。教師應將學生的平時成績與學生的課堂表現(xiàn)結合起來。如果學生平時積極參與到課堂的討論中，教師應給予加分以資獎勵?？梢赃x擇讓學生查閱一些與教學內(nèi)容相關的文獻并寫一篇簡單的綜述，并計入課程成績。這樣既可以拓展學生的閱讀面，又能促使學生在閱讀中積極思考、發(fā)現(xiàn)問題，加深對本學科的理解，從而鞏固教學效果。

二、生物化學具體教學方面

1.理論教學

在理論教學中始終貫徹“以教師為主導， 學生為主體” 的指導思想， 理論課教學課堂控制在3個班， 學生人數(shù)90人左右，以確保課堂的教學效果。學期末拿出2到4學時的時間做問題討論，幫學生解決學習和復習過程中遇到的難點。課堂教學中多媒體課件、模型、掛圖和投影儀等其他教學手段與板書配合使用， 制作有自己風格的、適合自己講課節(jié)奏的教學課件。

2.實驗教學

實驗課教學應安排28～32人為一個教學班， 每兩個人為一組進行操作， 教師每次只負責一個班的實驗教學任務， 同時保證有一名教輔人員輔助實驗教師上課。實驗中采用減少教師講授比例， 增加學生討論內(nèi)容的教學方法， 通過課前寫預習報告， 提出問題共同討論，布置思考題等方式培養(yǎng)學生科學思維方法，訓練學生分析問題、解決問題的能力【3】。學生做實驗時多在教室走動，及時糾正學生的操作方法并幫助學生解決實驗中出現(xiàn)的具體問題。制作和完善模擬實驗系統(tǒng)，讓學生在課余時間也可以做模擬實驗操作，這將更有助于學生掌握實驗操作方法和鞏固理論內(nèi)容，并且有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3.網(wǎng)絡教學

充分利用現(xiàn)代化教學手段， 將多媒體教學、網(wǎng)絡教學引入生物化學教學中， 制作與教材配套的多媒體課件， 將課程簡介、教學大綱、電子教案、電子課件、實驗內(nèi)容、各章習題、參考答案、自測模擬題、教學計劃等上網(wǎng)， 形成較為完善的網(wǎng)絡教學體系。

三、待解決的問題

在生物化學教學中仍然存在一定問題，主要有以下幾點：

1.生物化學作為一門非常抽象的理論課，學生學習起來有一定難度，在部分學生中存在課程難學，學了也沒什么用的不正確心態(tài)，直接影響到學習效果。這是青年教師在生物化學課程教學中面臨的最難解決的問題。

2.網(wǎng)絡教學的功能需要進一步完善和提高，在線交流需要進一步加強。盡管我們已經(jīng)開通了精品課程網(wǎng)站，但是網(wǎng)站上傳的內(nèi)容少、互動性弱，學生業(yè)余時間利用教學網(wǎng)站學習和交流還是較少。青年教師接觸網(wǎng)絡比較多，對新技術新方法的了解也較多，應積極完善網(wǎng)站內(nèi)容，盡力提高網(wǎng)站的互動性。

3.面對學生重視專業(yè)課和應用性強的課程的觀念，如何將生物化學這門基礎性課程更好的和實際應用結合起來，還值得進一步探索。

4.在本科教學改革中，由于人才培養(yǎng)方案對學分的嚴格限制，生物化學課程學時數(shù)有所減少。作為青年教師，如何在較少的學時內(nèi)將最重要的知識傳授給學生需要進一步認真總結和思考。

十年樹木，百年樹人，教學工作永無止境。只有不斷地適應社會發(fā)展需要，做到以學生為本，才能更好地提升教學質量，培養(yǎng)對社會真正有用的人才。

參考文獻

1. 杭慧. 高校青年教師提高教學質量的途徑，江蘇高教.2013，1，84-85。

2. 令狐文生，董華平. 結構化學課程建設的實踐與思考，課程建設.，214-215。

3. 崔喜艷， 姜秀云， 余濤等. “ 基礎生物化學” 課程建設與改革實踐，高校生物學教學研究.2013，3（3），32-35。endprint