科學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的應(yīng)用

李靜

【摘要】科學(xué)課是一門重要的教育學(xué)科，它能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中，采用開(kāi)放式教學(xué)法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，還能使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向?；诖耍疚膶?duì)科學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) ； 開(kāi)放式教學(xué) ； 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0197-02

在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放的理念是開(kāi)放式教學(xué)法的基礎(chǔ)，然后才是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，逐步進(jìn)行教學(xué)資源、時(shí)間、作業(yè)等的開(kāi)放，同時(shí)在課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能采用單一方式，原則上要通過(guò)開(kāi)放的形式得出成績(jī)。這種全方位的開(kāi)放式教學(xué)，使科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)體系完全開(kāi)放，進(jìn)而創(chuàng)造了開(kāi)放式教學(xué)課堂，構(gòu)建了良好的科學(xué)教學(xué)氛圍。

一、開(kāi)放式教學(xué)對(duì)科學(xué)課堂的作用

科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)封閉，教學(xué)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)很多消極因素，使學(xué)生的思維受到很大束縛，不能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性作用，教學(xué)效果非常差，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的抑制作用，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，進(jìn)而阻礙了科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步?？茖W(xué)這門學(xué)科，有著非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，也是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在科技不斷發(fā)展的大環(huán)境下，科學(xué)內(nèi)容也在不斷更新變化。人類賴以生存的物質(zhì)世界就是科學(xué)學(xué)科研究的對(duì)象，本身學(xué)科具有開(kāi)放性，因此，開(kāi)放式教學(xué)法應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中及其重要，它有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的未來(lái)科學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)法的應(yīng)用

1.給學(xué)生開(kāi)放教學(xué)空間

科學(xué)在教學(xué)中，學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)技術(shù)，傳統(tǒng)的方式都是在教室內(nèi)統(tǒng)一授課，很多老師都認(rèn)為這才是真正的教學(xué)課堂，能使學(xué)生的注意力集中，而且能夠提高教學(xué)效率。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)正好與之相反，有些知識(shí)需要有開(kāi)發(fā)的教學(xué)空間，才容易被學(xué)生理解，例如，植物根系的構(gòu)成，教學(xué)中只靠教師在黑板上去描繪，或者是通過(guò)圖片來(lái)講解，很多學(xué)生就不能深刻的體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵，特別是一些城市居住的學(xué)生，更對(duì)植物沒(méi)有具體的概念，這種教學(xué)方式肯定不能完全的把植物根系講解清楚，而且也不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。如果把學(xué)生帶到自然界中，進(jìn)行實(shí)地的觀察植物和根系情況，同時(shí)把不同的根系實(shí)物放在一起來(lái)對(duì)比。這樣開(kāi)放式的教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生去理解知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，教學(xué)效果也優(yōu)于課堂。

2.開(kāi)放科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)與生活緊密相連，都是生活中的知識(shí)，因此，課堂教學(xué)中要把理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，而且要把現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入課堂，這就能有效發(fā)揮開(kāi)放式課堂的作用，促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)空氣的時(shí)候，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把空氣中的二氧化碳與生活中的滅火器聯(lián)系起來(lái)；在學(xué)習(xí)空氣污染的時(shí)候，教師可以展示一些酸雨想象，以及形成的原因，通過(guò)露天石刻的損壞來(lái)理解酸雨，以及用酸雨造成土壤降低生產(chǎn)效率的情況促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這些與生活相關(guān)的知識(shí)講解，使學(xué)生感受到科學(xué)與自己很近，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也愿意積極的參與到研究當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.開(kāi)放科學(xué)教學(xué)資源

隨著教學(xué)的改革發(fā)展，教師需要主動(dòng)去挖掘資源，因?yàn)?，科學(xué)教材的資源非常有限，只體現(xiàn)出內(nèi)容的一部分。所以，科學(xué)教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分搜集生活中的資源，把課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)?？茖W(xué)教學(xué)的資源一般體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)器材上，除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生，并發(fā)動(dòng)他們利用各種生活用品制作適合于教學(xué)的簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)用具和模型來(lái)豐富課堂，讓課堂變得更生動(dòng)，以不斷擴(kuò)大科學(xué)教學(xué)資源的容量。在校外教學(xué)中，可以合理采用校外的相關(guān)資源，例如：動(dòng)植物、試驗(yàn)田、博物館等。

4.開(kāi)放評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式在學(xué)習(xí)中非常重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)方式對(duì)應(yīng)的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們傳統(tǒng)的科學(xué)課程評(píng)價(jià)一般都是以一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的。也就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容以后，然后開(kāi)始考試，公平的把試卷的成績(jī)交給學(xué)生，而且考試的內(nèi)容固定，設(shè)計(jì)的題型比例也固定，這種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生過(guò)分的關(guān)注成績(jī)，而不是內(nèi)容的掌握，導(dǎo)致學(xué)生的主要經(jīng)歷都放在獲取成績(jī)當(dāng)中，學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用等能力都被忽視，這樣的評(píng)價(jià)方式不能使學(xué)生健康的成長(zhǎng)，而且不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。開(kāi)放評(píng)價(jià)方式，主要是把課堂教學(xué)考核不局限在一種模式中，可以觀察學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，這樣全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正獲取學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式教學(xué)改變了傳統(tǒng)觀念，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的探索者，而教師的指導(dǎo)作用更明顯。因此，在教學(xué)中要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。此外，還要重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，落實(shí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵。綜上所述，科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用開(kāi)放式教學(xué)法，既培養(yǎng)了學(xué)生探究科學(xué)的能力，也使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有效提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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