淺談信息技術(shù)教學(xué)

張曉冬

【分類號】G633.67

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，知識、技能更新得越來越快，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，全社會實(shí)現(xiàn)信息化是大勢所趨。“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”、“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的新鮮詞匯層出不窮，這給中學(xué)生帶來了困惑的同時(shí)也向信息技術(shù)教師們發(fā)出了挑戰(zhàn)?！叭绾卧谶@樣一個(gè)時(shí)代背景下創(chuàng)新自己的課堂？”已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)課題。

結(jié)合信息技術(shù)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)過程中采用了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果：

一、巧妙導(dǎo)出新課

俗話說：萬事開頭難。而好的開頭往往是成功的一半。一堂精彩的課總是有一個(gè)吸引人的情境導(dǎo)入，要想讓學(xué)生“變被動(dòng)為主動(dòng)”就需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，也就是興趣。學(xué)生有了興趣，就會關(guān)注課堂，融入課堂，受益于課堂。信息技術(shù)課是一門源于生活又服務(wù)于生活的課程，創(chuàng)設(shè)情境一定要生活化，將信息知識與生活實(shí)際整合起來，找到知識的生活原型，才能有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在不知不覺中進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)。例如，在《文件管理好助手—資源管理器》一課中，我先是拋出一個(gè)“找書”的問題情境，讓兩名學(xué)生在書桌里找書，一個(gè)翻箱倒柜，極為混亂，另一個(gè)則是迅速找到。進(jìn)而讓學(xué)生回憶平時(shí)是怎樣找書的，從而引出迅速找書的秘訣——有規(guī)則的擺放。最后我總結(jié)出，電腦就像書桌，如果擺放混亂，找起來就很費(fèi)力，反之，就會事半功倍。從而引出這課內(nèi)容，這樣不僅教會學(xué)生如何管理自己電腦里的文件，還教會學(xué)生平時(shí)如何管理自己的生活，將知識回歸到生活，服務(wù)于生活。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和探索能力，我在課堂上經(jīng)常設(shè)置一些與生活密切相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生試著自己去實(shí)現(xiàn)，然后針對他們成果做有針對性的講解。在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的策略，讓課堂更有活力。例如，在學(xué)習(xí)WORD的基本操作時(shí)，我會先向?qū)W生提出一個(gè)發(fā)表插圖文章的任務(wù)倡議，引起學(xué)生主動(dòng)探究WORD的積極性，充分開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣既掌握了知識，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、豐富實(shí)踐操作

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把課堂變成一種實(shí)踐活動(dòng)，教師要充分利用學(xué)生已有的知識儲備，通過設(shè)置豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，做到“知行合一”。例如，在學(xué)生初識計(jì)算機(jī)的課程中，對于計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)要采用實(shí)踐操作演示法，準(zhǔn)備好一臺計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)堂打開機(jī)箱，拆解里邊各個(gè)零部件，向?qū)W生介紹一些維修知識，這樣，原本枯燥乏味的理論便活了起來。將這些零部件傳給學(xué)生摸一摸，看一看，效果會更好。

四、示范強(qiáng)化技能

課堂上教師做示范是為了引導(dǎo)學(xué)生操作，而利用“電子教室”中的學(xué)生示范功能讓學(xué)生做示范，則會給課堂帶來意想不到的效果。教師要抓住學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的心理，同時(shí)對于展示給予高度評價(jià)，提出表揚(yáng)鼓勵(lì)。除了激發(fā)興趣之外，對其他學(xué)生的進(jìn)步也大有裨益。

五、分組合作探究

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。學(xué)生之間更可以采取這一學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生之間往往會有更多的共同語言，彼此默契便于理解，在分組討論的過程中，可以獲得新知識，受到新啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。每個(gè)小組選出組長，讓他們協(xié)助教師完成課堂任務(wù)。期末評選出優(yōu)秀組長，優(yōu)秀組員，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

六、表揚(yáng)強(qiáng)化課堂

學(xué)生的心理往往在受到表揚(yáng)的時(shí)候強(qiáng)化自己的行為，有成就感的課堂會得以升華。在探索計(jì)算機(jī)知識的過程中以激勵(lì)為主，多一些表揚(yáng)，會起到事半功倍的效果，在教學(xué)實(shí)踐中，語言強(qiáng)化是我們使用的最多的，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，如果能夠得到一個(gè)肯定性的評價(jià)，那么將樹立學(xué)生的自信心，同時(shí)要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們在自信中不斷成長。

七、采用對比總結(jié)

把對比的方法引入到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生把知識進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系，以便舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在WORD中讓學(xué)生掌握了插入圖片、文字的方法，當(dāng)學(xué)習(xí)PPT的時(shí)候就可以讓學(xué)生對比WORD里的方法進(jìn)行圖片、文字的插入操作，這樣，這兩種軟件相通的地方就被學(xué)生強(qiáng)化記憶了。在PPT中學(xué)生掌握了超鏈接方法之后，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁超鏈接時(shí)就可以借鑒PPT中的方法進(jìn)行操作。

及時(shí)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生理解知識的加深，促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力的形成。例如，復(fù)制文件有很多方法，教師找不同的學(xué)生來演示不同的操作方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維。

八、完善考核評價(jià)

教學(xué)必然涉及到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)問題，這種評價(jià)對教學(xué)行為有重要的導(dǎo)向作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。將課堂教學(xué)評價(jià)貫穿于信息技術(shù)課程始終，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)模式選擇不同方式來進(jìn)行。例如，作品評價(jià)：根據(jù)所學(xué)知識學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)作品，像電子賀卡、演示文稿、PS后的圖片等等。操作評價(jià)：由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課堂上教師要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓其演示操作，之后給予相關(guān)評價(jià)。文件夾評價(jià)：在教師端建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的文件夾，把學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和作品收集上來，這能反應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步，作為學(xué)生成長和進(jìn)步的記錄，以此作為評價(jià)學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

信息技術(shù)課要講的生動(dòng)必須扎根于生活，前面講的幾種教學(xué)方法與技巧不是孤立的，而是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的。新時(shí)代、新課標(biāo)賦予我們信息教師新的使命，驅(qū)動(dòng)我們探索新的教法。只有從每一名學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘身邊的各種教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新各種教學(xué)思想，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中感受信息技術(shù)的魅力，用信息技術(shù)解決生活中的問題，整個(gè)教學(xué)過程才是有效的，學(xué)生學(xué)習(xí)才是深刻的。新課標(biāo)提出的教育理念才能得以落實(shí)，全面建設(shè)信息化社會的目標(biāo)才會實(shí)現(xiàn)。endprint