信息技術課“數(shù)制及其轉換”信息化教學設計

李欣

摘要：高等職業(yè)學校的學生學習能力較弱，學習習慣不盡如人意，但探求未知世界的精神是人的本性，現(xiàn)在的學生愛看動畫、視頻，抓住這一點，筆者綜合運用了任務導入法、圖示類比法、可汗學院式、動漫展示式、8421對應法等多種信息化技術手段來做教學設計，收到了較好的教學效果。

關鍵詞：信息化 教學 設計

【分類號】G434

一、 學情分析

信息技術課“數(shù)制及其轉換”的內(nèi)容無論是在高職還是專升本的輔導教學中一直是個難點，如何將復雜抽象的問題講解清楚。

我們學校的學生學習能力較弱，學習習慣不盡如人意，但探求未知世界的精神是人的本性，現(xiàn)在的學生愛看動畫、視頻，抓住這一點，先從一部電影《刺客聯(lián)盟》里的破解二進制密碼入手，創(chuàng)設任務情境：電影里面有個神奇的“命運織布機”，織布機里隱藏著重要的密碼，織布的經(jīng)紗在上代表1，緯紗在上為0。刺客是怎樣從織布機所代表的二進制0、1的經(jīng)、緯線里算出密碼的呢？

本節(jié)課，在我們學習過進制及其轉換后將帶領大家揭開它神秘的面紗。學生們的好奇心被激發(fā)出來，由此我導入“進制”的概念，結合情境圖形式展現(xiàn)進制的起源，加深學生的理解。

二、教學過程

1、各種數(shù)制的起源（情境圖式）

2、各種數(shù)制的對應關系（“可汗學院”式）

然后，我用“可汗學院”式的演示方式一步一步，身臨其境地讓學生了解各種進

制與十進制的對應關系， 為下一步進制的轉換做鋪墊。

3、數(shù)制的轉換（動漫式）

二進制、八進制、十六進制數(shù)轉化為十進制數(shù)

方法：將稍顯枯燥的按權展開式用動漫形式演示出來，再按十進制進行計算。

4、建立協(xié)作小組分組合作完成下列計算（自主合作式）

（A10B.8）16=10*163+1*162+0*161+11*160++8*16-1=41227.5

參照前面二進制轉十進制的方法，小組成員一起討論計算十六進制轉十進制的方法，然后每人分別按權寫出展開式，再按十進制計算出結果來。最后由小組長核對結果，結果出錯的可以相互提示和支援，組內(nèi)成員共同幫助后進生學會解題。

5、二進制數(shù)與八進制數(shù)、十六進制數(shù)的相互轉換（8421對應法）

方法：之前我們了解了各進制的對應關系，但想要記住比較麻煩，而采用數(shù)字編碼8421碼（各進制與二進制對應關系）來換算，則非常簡單。

將8421想象為是一個電路板，哪一位顯示出來，哪一位上就是“1”（有電），否則為“0”（沒電）。最后把全部的有電顯示出的數(shù)加起來，即對應的各進制數(shù)。

這個方法學生很容易掌握，大大克服了計算的難度，提高了學生學習的自信心。

6、各進制數(shù)碼與8421碼對應關系：

例如，2、 9、F的8421編碼是

三、最后將課程做成微課視頻放在課程網(wǎng)站上，確保學生隨時隨地可以用手機打開學習，確保學生都能夠掌握好該部分內(nèi)容。

這里筆者充分利用了各種信息化技術手段，將復雜難懂的問題圖示化、動漫化、視頻化，結合學生自主合作式學習，進行學生分組嘗試、探索，引導學生獨立思考，為學生創(chuàng)設“主動參與”的機會，鍛煉了學生的實際動手能力和學習嚴謹?shù)膽B(tài)度。endprint