淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)技巧

宋彩紅

內(nèi)容提要：作為語文教師，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀 教學(xué) 技巧

中圖分類號：G623.2

“以讀為本，由讀生疑，由讀求悟，由讀生情”這一訓(xùn)練方法強調(diào)的以讀為本，是對傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新。 講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、呈現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只使人知道，朗讀更能使人感受。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

二、善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂、畫龍點睛的講解，對于學(xué)生來說，既是信息的傳遞，又是情感的溝通；學(xué)生從中既能受到理的啟迪，又能受到情的感染。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨特見解。

教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論；應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個性插上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學(xué)生把握自己的理解程度，判斷出了與目標(biāo)的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助，到最后就會實現(xiàn)對課文全面深入的理解和掌握，使學(xué)生真正喜歡閱讀、熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以要尊重學(xué)生的個性，讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式。這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學(xué)生也都會活躍地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的潛能得到了充分發(fā)揮，個性得到了充分張揚，真正實現(xiàn)了自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學(xué)生個性化閱讀的樂園，這時的學(xué)生是放松的，也是最真實的。

三、培養(yǎng)敢說、激發(fā)興趣

學(xué)生初次回答問題，因緊張而導(dǎo)致講話斷斷續(xù)續(xù)，會出現(xiàn)摸頭發(fā)、擺弄衣角等現(xiàn)象。教師應(yīng)以鼓勵為主，多指導(dǎo)，可讓他們一遍又一遍地復(fù)述老師說的話，直到講完整才允許坐下。對一些重要、較深的問題，讓學(xué)生分小組討論后，可推舉每組一人代表發(fā)言，使學(xué)生都有機會說，通過幾次鍛煉之后，學(xué)生就會增強信心。對于他們的發(fā)言要多表揚，耐心地聽學(xué)生把話講完，不要挫傷他們的自尊心。特別是對差生，稍有講得好的語句，即使只用準(zhǔn)了一個詞，也要讓他們享受到成功的歡樂，以此激發(fā)興趣。

四、教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力

語文閱讀，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書。但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教給學(xué)生閱讀方法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一桿“獵槍”一樣重要。怎樣做好預(yù)習(xí)呢？

第一，粗讀——掃清障礙。預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍，遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃清障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。

第二，細(xì)讀——找出問題。細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。邊讀邊找出不明白的問題。

2、精講課文，教給學(xué)生閱讀方法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。

教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。作為語文教師，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。endprint