讓孩子愛上寫作

谷愛紅

【中圖分類號】G623.2

作文難，一提寫作就頭疼。這可能是大多數(shù)學生或多或少的苦惱。作文的難，難在哪里，難就難在“命題作文”的“命”上。為了革這個“命”，讓學生愛上語文、愛上寫作，2012年9月起，長征小學開始了生活作文教學的改革與實踐。

自由表達，讓學生愛寫

生活作文，寫什么，不是由教師定，而是由學生說了算。學生可以寫身邊的小事，來自校園的、家庭的、社區(qū)的……只要是他們感興趣的，想寫什么就寫什么，沒有任何命題的限制。在習作里，學生可以說他們想說的話、喜歡說的話。教師的責任就在于呵護孩子的敢想敢說，使他們真正獲得解放。

為了使全校老師達成這樣的共識，我們開始了一系列的實踐：首先制定了生活作文訓練的總目標——“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！?圍繞這一目標，我們又確立了各年段學生的習作訓練目標，一至五年級分別是完整表達、想象表達、清楚流暢表達、具體表達、個性表達。各年級圍繞各自目標，每周進行一次自由表達訓練，不論字數(shù)，只論真實。

“想寫什么就寫什么” ，學生寫的就是自己的生活。生活永遠是新鮮的，習作也永遠是有源頭活水的。

通過兩年多的實踐，老師們切身感受到：為考試而教，你考什么我就教什么，越教越死，學生反而寫不好習作；讓學生自由表達，想寫什么就寫什么，學生的習作反而寫得好了。

跟進指導，讓學生會寫

鼓勵學生自由表達，并不等于放任自流，教師的跟進指導是關(guān)鍵。我們要求，教師要成為學生學習的陪伴者，把學生當主人，一路呵護學生的成長。

一年級：

一年級的訓練內(nèi)容是繪本寫話，訓練重點是完整表達。我們選取的繪本，故事有意思、插圖有張力、 語言有內(nèi)涵，如《是誰嗯嗯在我在頭上》《猜猜我有多愛你》《小真的長頭發(fā)》……這些繪本很容易把學生帶入寫話的情境中，學生在“看一看”“想一想”“說一說”“演一演”中練習寫完整話。讓學生從最初的繪本閱讀中嘗到甜頭，進而影響他一生喜愛讀書；能使學生在最初練習寫話時，就接觸最優(yōu)美的語言。這是繪本寫話的優(yōu)勢。

二年級：

二年級的訓練內(nèi)容是繪圖寫話，訓練重點是想象表達。教師根據(jù)《二年級“繪圖寫話”主題菜單》，選取主題，讓學生隨心所欲地畫自己心中的想象，寫自己心中的小故事。經(jīng)常讓學生按照畫畫的順序練習說和寫，既訓練了語序，發(fā)展了語言，又撥動學生們想象的心弦。

三年級

三年級是寫作的起步年級。讓學生寫一篇完整的習作，學生是陌生的、困惑的，及時地給學生一個拐棍，這個很重要。我校引進上海大學李白堅教授 “大鼻子快樂作文”的理念，讓學生在“朗讀學案—游戲體驗—定格觀察”中一步步學習表達。

如“一分鐘足球賽”，老師把比賽規(guī)則和寫法提示提前寫在學案上，讓學生閱讀之后，進行現(xiàn)場比賽。比賽活動中，老師即興抓住精彩瞬間，進行定格觀察。在老師的指導下，孩子們把興趣的焦點逐步由“樂于玩”轉(zhuǎn)向“樂于寫”，在強烈的興趣刺激下，寫也變得水到渠成。

四年級

四年級的訓練內(nèi)容是聚焦描寫，主要培養(yǎng)學生寫具體的能力。為此，我校開展了每周聚焦的訓練，即抓住一點（或狀物點或敘事點）聚焦放大，培養(yǎng)學生抓事物特點的眼力和細致描寫的能力。尤其是通過校園即時性事件，訓練學生定格觀察，定點描寫。

五年級

五年級的訓練內(nèi)容是個性表達。我們鼓勵學生用自己敏銳的眼光觀察生活，以靈動的文筆書寫生活。

豐富體驗，讓學生能寫

葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么樣的文字?！睘榱俗寣W生寫出鮮活、靈動的生活作文，長征小學開展豐富多彩的活動，讓學生在充分享受生活的同時，練好表達。

1. 校園節(jié)日

長征小學每月一個校園節(jié)日，如三月份的愛心節(jié)、五月份的運動節(jié)、十月份的科技節(jié)等，這些節(jié)日極大豐富了學生的校園生活，積累了很多寫作素材。

2. 游戲體驗

游戲是孩子們的天性，游戲進課堂，是長征小學提高習作的另一舉措。游戲中，教師指導學生觀察人物的神態(tài)、表情、動作等，學生在愉快、輕松的氣氛中學習表達。

3. 社會實踐

每年寒暑假或每周周末，學校會有計劃、有目的地開展一些實踐活動，這些實踐活動分為“親近自然”“文化旅游”“職業(yè)體驗”“志愿服務”“游戲活動”“勞動實踐”“親子閱讀”等七大類幾十項活動。如賣報紙、到干休所演出、福利院獻愛心等。

學生不愛作文，其主要原因是“無米下炊?！?學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。

多元激勵，為“寫”持續(xù)加溫

孩子就是孩子，興趣只有持續(xù)鞏固，才可能最終真正成為自覺的興趣。

1.創(chuàng)辦?？赌垩績骸?/p>

2013年，我校著手將報社機制引入到校園，成立編輯部，創(chuàng)編生活作文校級刊物《嫩芽兒》。從征稿到編輯，從出版到發(fā)布，全部模擬正規(guī)報社的做法。我們鼓勵所有對生活有觀察、表達有新意、有生活氣息的學生向報社投稿，包括整篇文章，也包括精彩片段。第一期校刊印刷之后，我們隆重舉行了《嫩芽兒》首發(fā)式，邀請家長作見證嘉賓，朗誦部分優(yōu)秀作品，向所有小作者贈送刊物，并發(fā)放5元、10元的稿費。

2.榮譽評價

為了持續(xù)激勵學生，我們建立了梯度評價機制。確立了從“寫作愛好者——寫作達人——寫作高手——諾貝爾小作家”（榮譽稱號從學生中征集）細化、量化指標，包括課外閱讀量、積累量、文章或句段達優(yōu)量、自改習作等分項指標，從而形成一至五年級的連貫的持續(xù)的評價。

3.生活作文朗誦節(jié)

2013年11月份，我們舉行了“我的爸爸·生活作文朗誦節(jié)”，全校一至五年級同寫一篇習作——《我的爸爸》。低年級通過畫一畫，寫一寫自己眼中的爸爸或希望中的爸爸。中高年級自選文體，如寫信、寫詩、寫小說等，寫出爸爸的故事或渴望中的爸爸。孩子們越來越敢說了，表達越來越感覺是孩子的話了。

長征小學的生活作文訓練，就是希望把學生放在真實的生活中，讓他們來自由表達。我們作為教師的，一路指引，一路吶喊助威。愿我們的學生在學習寫作的路上自由快樂地成長。endprint