小學生習作能力培養(yǎng)的幾點做法

郭學軍

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本文結合教學實踐從以培養(yǎng)學生的習慣和興趣為切入點、給學生習作的自信心、引導學生多寫多練多修改，探索寫作方法和技巧幾個方面，從而提高其習作能力。

關鍵詞：習作 能力 小學生

【中圖分類號】G623.2

小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。因而，一聽到“作文”兩字，許多學生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一篇空白。而教師也是緊皺眉頭，不知如何教，才能使學生領會怎樣寫？寫些什么？有時教師說了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學生這下會寫了吧，而學生的作文還是一塌糊涂。俗話說：“沒有不會學的學生，只有不會教的教師”，怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”?！白魑慕虒W應切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，在習作教學中，我們就應該力求做到：讓習作成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。下面我就結合教學實踐談談自己的作文教學。

一、以培養(yǎng)學生的習慣和興趣為切入點

從記讀書筆記習慣入手。俗話：“好記性不如爛筆頭。”豐富詞匯，除了閱讀，還應摘抄，做到讀抄結合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個讀書筆記，教給學生摘錄方法，讓學生分類摘抄。把摘抄的內容分成人物、動物、事件等大類。這樣學生在閱讀過程中分類別地摘抄精彩的片段、句子、詞語。全班學生定期交流筆記本。摘抄與閱讀沒有心理壓力，所以學生樂于參與。寫作文時，學生就可以運用這些摘抄的詞語，使習作錦上添花。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提，習作教學必須激發(fā)學生的興趣。學生本身對寫作內容、寫作要求的熟知程度，教師要運用別出心裁，易于學生接受的教學形式，引導學生認識所要寫的人、物或事，引起他們思想情感上的共鳴，激發(fā)他們潛意識里的活力因子。例如，我指導學生寫作《我的爸爸（媽媽）》，我首先向學生們提出問題：“你準備寫誰？你們之間有哪些感人故事？”學生紛紛舉手發(fā)言，有的學生說：“我要寫我生病時父母的照顧?！庇械恼f：“天氣變化時父母的接送。”學生說得非常起勁，我讓學生向全班同學講述，最后學生相互評價誰講述得具體生動。學生紛紛上講臺來講，在相互評價中受到啟迪，提高了寫作水平，所寫作文條理性強，內容也相對深刻；學生的思路也開闊了，寫法也新穎了，淋漓盡致地發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

二、給學生習作的自信心

1、語文知識薄弱的學生認為習作是件很難甚至很可怕的事情。對于這些學生，我給他們創(chuàng)造一些實踐活動的機會。課堂上啟發(fā)他們的思想，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的詞語，生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想。發(fā)現(xiàn)學生作文中有點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會覺得習作并不可怕，寫作文的自信心也隨之增強。

2、教師注重批語多元化。

（1）指導型批語。教師批改作文，不應該是大量的修改，而是起一個指導作用，明確指出不妥當?shù)牡胤郊霸颍笇г撊绾胃?。如學生寫：“我十分很開心。”批語應寫：“十分和很只能選擇其中一個。

（2）寫欣賞型批語。學生習作中有的書寫認真、字體漂亮，結構完整。老師可以給這樣的批語：“你的字寫得真漂亮，讓人看了是一種享受?！币恍W生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用成語、優(yōu)美句子，從而對文章起到畫龍點睛的作用。老師可以送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你，欣賞你的文章是一種榮幸，長大后你也許會成為一個大作家?！睂W生讀到這樣的批語就體驗到了成功的喜悅，自然就增強了寫作的信心和興趣。

（3）交流型批語。閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用習作的方式傾訴心聲，一位學習成就較差的學生選擇了對我說心里話，文中寫了他因為學習不夠好，爸爸、媽媽老是責備她，同學取笑她。她感到非常苦惱，希望我能幫助她。我寫了這樣的批語：“你是個聰明的孩字，只要你充滿自信，課堂上積極動腦，大膽發(fā)言，多鍛煉自己，會取得好成績。后來，這位學生努力學習，特別是愛寫作文，把自己的喜，怒、哀、樂都告訴我，習作水平明顯提高。

三、引導學生多寫多練多修改，探索寫作方法和技巧

1、多寫多練是作文提高的有效方法，我鼓勵學生寫自由日記。學生可以憑自己的喜好決定日記寫什么內容。例如：“寫日出日落、月缺月圓、花鳥蟲魚；身邊的人和事、自己高興、難過、成功的事?！弊寣W生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些生活小事成為寫作的素材。學生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習慣，捕捉到的事物越來越多。這樣，寫日記就成為學生寫作的練武之地，也成了他們寶貴的材料倉庫。

2、教會學生習作方法與技巧。在課堂教學中，學生思維火花會迸發(fā)，我有意識地讓學生隨文練筆，然后讓學生把自己感受最深刻的一點記下來，寫成讀后感，或根據(jù)課文續(xù)編故事。寫完后，讓學生互換批改作文，從標點符號、錯別字、句子、段落、再到篇章結構。教師根據(jù)學生作文水平的高低，把作文歸類，然后指定互批對象，一般是優(yōu)差交換，讓作文差的同學在批改優(yōu)生作文過程中學習欣賞為主，力爭發(fā)現(xiàn)對方的不足；讓優(yōu)等生在幫助差生修改時，力爭從細微處發(fā)現(xiàn)閃光點。最后，把修改的作文交給老師批閱。老師對批改認真、有水平的學生進行表揚，對較差的學生提出改進意見。這樣，既鍛煉了學生的作文興趣，又對學生作文水平的提高起到極大的推動作用，取得較好的作文教學效果。

在習作教學中，教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，養(yǎng)成良好的觀察習慣，學會寫作技巧，使學生做到想寫、愛寫、會寫。這樣，才能提高小學生的習作能力。提高學生的習作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬，方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真情實感的都是行之有效的方法。endprint