提高初中生作文寫作水平的策略思考

黎明

摘要：作文寫作對于初中語文教學來說是一個不容缺少的重要內(nèi)容，也是提高學生語文水平的重要環(huán)節(jié)，對于初中學生來說，語文教師應該盡可能地采用豐富生動的教學方法，調(diào)動學生的寫作積極性，激發(fā)他們的興趣，讓他們在自主學習中不斷提高自己的寫作水平。作文作為語文教學的重點項目，值得教師努力思考更好的教學策略，下面就將淺析如何在初中語文教學中激發(fā)學生寫作興趣，提高他們的寫作水平。

關鍵詞：初中語文；作文教學；寫作水平

【中圖分類號】G633.34

引言：

初中生作文水平的高低體現(xiàn)了他們是否能夠更好地運用語文知識，體現(xiàn)了他們的語文綜合能力，然而，現(xiàn)如今的初中生在寫作中受到方方面面的束縛太多，他們的作文往往較為空洞，缺乏真摯的情感，更缺少創(chuàng)新意識，有的學生甚至還存在不少遣詞造句方面的問題，在主題的設立方面也存在較大的問題。

為了改變初中生寫作能力薄弱的現(xiàn)象，語文教師應該采用更加生動活潑的教學策略，調(diào)動他們的學習積極性。初中生和小學、高中的學生有著不同的特點，他們雖然對未知世界充滿了好奇，但是他們本身理性思維的能力還比較弱，往往不能更好地自己選題并謀篇措辭，所以教師應該從各方面幫助學生，在課內(nèi)外激發(fā)學生的寫作興趣，幫助他們提高寫作水平。

一、促進閱讀，培養(yǎng)興趣

要提高初中生的寫作興趣，首先就要培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓他們在讀中積累詞句。教師可以從課文教材出發(fā)，進行延伸，讓學生多閱讀一些課外閱讀的文章，提高他們的欣賞水平和閱讀能力。例如在學習了人教版八年級上冊第一單元的《新聞兩則》以后，教師可以讓學生們擴展閱讀，尋找身邊的報紙，閱讀上面的新聞消息，并且從中總結撰寫新聞的要素是什么。由于學生所閱讀的新聞消息都是自己身邊的社會新聞，更具有即時性，這就更能激發(fā)學生的興趣。在學生閱讀了一定的新聞消息之后，教師可以漸漸地將本單元的寫作任務引入，讓學生自己編一份報紙，練習寫消息，寫作的題材可以是學校、班級里發(fā)生的新鮮事，也可以是小區(qū)、街道里發(fā)生的事情。通過這樣以閱讀帶動創(chuàng)作的方式可以讓學生在潛移默化中受到熏陶，在閱讀了大量材料之后，他們的語言表達能力也會得到有效的提高。

另外，教師還可以幫助學生在閱讀的時候養(yǎng)成隨時摘錄好詞好句的習慣，可以定時在班級里組織班會，讓大家朗讀自己摘錄的好詞好句，以拓展學生的鑒賞水平。

二、聯(lián)系生活，積累素材

要寫好作文的話，就必須要在生活中積累大量的素材，教師要指導學生走出課堂，從社會生活中積累原始素材。教師可以采取多種方式提醒學生多觀察生活，例如可以利用放假的機會，讓學生多參加課外活動，或者是外出旅游，并且將活動中的所見所聞都記錄下來，在假期結束的時候?qū)⑺鼈冞M行總結，寫成一篇作文。又如在學習了人教版八年級上冊第二單元的《背影》、《臺階》等課文之后，學生將要面對一個寫作任務，那就是“敘事要詳略得當”，教師可以在上課的時候安排學生講述一個自己在上學途中所遇見的有趣的事情，然后根據(jù)學生所描述的對象來進行分析，分析在寫作中，哪些部分可以重點描述，哪些部分可以一帶而過。由于分析的內(nèi)容就是學生日常生活中遇到的事情，學生對于如何掌握敘事的詳略將會更加清楚。這時候再讓學生寫類似《一件小事》這樣的題目，學生將不會感到無話可說，同時對于主題立意方面的掌控也會更加精準。

三、多方調(diào)動，創(chuàng)設情境

教師在安排寫作課的時候，可以盡可能地將學生身體的各個感官都調(diào)動起來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄懽髦腥?。要做到這點的話，教師就應該給學生創(chuàng)設一個寫作情景，采用多媒體的方法讓學生不僅用眼睛看，更用耳朵聽，用頭腦思考，這樣對于學生的寫作水平也會更有促進作用的。例如在學習了人教版八年級上冊第三單元的《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》等課文后，學生要練習說明文的寫作，可是學生往往對于如何抓住說明的特征不太了解。教師可以選擇一篇課文，例如《蘇州園林》，然后結合課文展示蘇州園林的圖片或影像資料，讓學生們尋找在圖像中有哪些景物是課文中所描寫的場景。通過這樣形象化的教學可以幫學生更直觀地了解要怎樣抓住事物的特征來進行描寫，明白哪些可以算是事物的本質(zhì)特征。這時候再讓學生練習寫說明文很顯然會比直接用語言來指導寫作更能讓學生接受。

四、學生互改，自主學習

對于寫作來說，除了課堂上的寫作以外，課后的批改也是十分重要的，傳統(tǒng)的寫作課總是教師筆批，批完了之后學生往往只是簡單看看，并沒有深化學習。為了加深學生的印象，教師可以改筆批為學生互改，用促進自主學習的方法來幫助學生激發(fā)創(chuàng)造性思維。教師可以指導學生用常用的修改符號來修改對方的作文，在初次嘗試的時候，教師必須指導學生從哪些方面來批改，總結出：看格式是否正確；找錯別字；找病句和標點符號錯誤；看文章中心是否清晰；看文章結構是否嚴謹?shù)热舾身椖?。這樣做不僅能夠激發(fā)學生的積極性，更能讓學生在批改別人作文的同時領悟自己應該如何進行寫作創(chuàng)作，對于他們更好地寫作是十分有幫助的。例如在學習了人教版八年級上冊第五單元后，學生的寫作任務是“學會說點兒道理”，教師就可以在學生寫作后指導學生相互批改，讓學生自己分析他們所寫的文章是不是說理夠清晰明了。在學生相互批改之后，教師可以將學生批改的結果進行總結，然后分析哪些文章寫得好，哪些文章還有要改進的地方，具體要如何改進等，讓學生在思索中取得進步，這樣比單純悶頭寫作的效果會更好。

當然，教師要注意盡量不要挫傷學生的積極性，以正面鼓勵為主，減少批評，讓學生在保持愉快心情的情況下吸納修改意見，取得寫作進步。

結論

在初中生的作文教學中，教師應該要充分調(diào)動學生的學習積極性，采用多媒體教學、多閱讀、多搜集資料、相互修改、自主學習等方法來引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，通過不斷開拓學生視野的方法來激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，讓學生能夠自主地找到開啟寫作大門的鑰匙，在寫作中得到快樂。

參考文獻

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