運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)

曹瑞

【分類(lèi)號(hào)】G623.5

在新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確提出：“信息教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！睅缀纬醪街R(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置。但由于小學(xué)生缺乏空間觀念，其空間想象能力較弱，因此在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生很不容易理解和掌握。將信息教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，還可發(fā)展學(xué)生形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、利用信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)引發(fā)其好奇心，而好奇心是推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的動(dòng)力。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的參與課堂的欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能夠積極探索，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。在教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體的體積》時(shí)，多媒體課件邊講述“烏鴉喝水”的故事，邊用動(dòng)畫(huà)展示，接著引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么石子放入水瓶中烏鴉就能夠喝到水了？學(xué)生在新鮮的情境中，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而對(duì)“體積”這一概念就由興趣轉(zhuǎn)為自覺(jué)地探究，效果當(dāng)然事半功倍。

二、利用信息教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，變抽象為形象直觀，建立幾何圖形概念

在圖形教學(xué)中，我們要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念。我們?cè)诮虒W(xué)中，一是注重公式的推導(dǎo)過(guò)程。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教材雖然提供了推導(dǎo)方法，但過(guò)程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，充分運(yùn)用課件演示：用不同顏色的曲線表示圓的周長(zhǎng)、半徑、面積部分，將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……使學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓等分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？“一石激起千層浪”，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：①所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？②它們的長(zhǎng)（底）、寬（高）與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計(jì)算公式。二是把概念建立在圖形的區(qū)別與聯(lián)系上。比如教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生空間想象力差，對(duì)“圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離”難以理解，所以建立圓錐的高的概念比較困難，教師用語(yǔ)言描述，不僅煩瑣，而且不容易到位。于是，可利用多媒體教學(xué)，教師先出示圓錐圖，問(wèn)：這是一個(gè)什么圖形？與圓柱體有何不同？課件演示圓柱體圓面無(wú)限縮小成為一個(gè)點(diǎn)時(shí)是怎樣的一個(gè)圖形，再利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，拉出表示從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離的虛線，讓學(xué)生透視到高。這樣的教學(xué)，既形象又直觀，使學(xué)生清楚地理解了圓錐的高這一概念。

三、利用信息教育技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生點(diǎn)亮自主學(xué)習(xí)的火花

優(yōu)秀的課件不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)起到積極的作用。因?yàn)樾畔⒔逃夹g(shù)的運(yùn)用，可以直觀形象，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息。在教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積計(jì)算》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法這一重點(diǎn)，教學(xué)中，先在多媒體屏幕上展示24塊1立方厘米的小正方體。然后利用多媒體把這些小正方體拼成一個(gè)個(gè)不同的長(zhǎng)方體，并在事先畫(huà)好的表格中記錄長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高、小正方體的數(shù)量和長(zhǎng)方體的體積。每一次拼圖都引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、發(fā)現(xiàn)和記錄，最后，讓學(xué)生討論交流：從完成的表格中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？從而推出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。這樣借助多媒體有效地傳遞了新知教學(xué)，將不易表述，現(xiàn)場(chǎng)又難以演示，學(xué)生又難于理解的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，因而，難點(diǎn)的突破便水到渠成，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

四、利用信息教育技術(shù)演示作用，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，可以使難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的、難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，要求學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出圖形按要求平移后的圖形。如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看，存在著一定的弊端。例如：教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線使學(xué)生看不清楚、教師作圖時(shí)部分學(xué)生不注意看、畫(huà)方格需要較長(zhǎng)時(shí)間等等。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了，可以利用多媒體動(dòng)感演示作圖步驟和基本方法，利用多媒體演示，可以把作圖過(guò)程清晰呈現(xiàn)在學(xué)生感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，手段新穎使學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下深刻的印象。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能收到良好的教學(xué)效果。

總之，合理地把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中去，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力。能讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。endprint