淺談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

湯曉梅

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，講究有章可循、循序漸進，教師也只采用一些簡單的教具，這就導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呆板，缺乏生動性；學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。教師教學(xué)感覺費力不討好，學(xué)生感覺枯燥乏味。而教育信息技術(shù)在日常教學(xué)中的運用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的的不足，給教育帶來了新的革命，成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種更有效手段和途徑。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6

在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地利用教育信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動態(tài)化，教學(xué)過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教育信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)不同的應(yīng)用。

一、利用多媒體的激情功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是教師在教學(xué)中首要考慮的問題。過去單一的靜態(tài)文字、課本及教師的說教使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較乏味，滿足不了中學(xué)生比較活躍的心理需求，達不到理想的教學(xué)效果。而實踐證明，科學(xué)合理地使用教育信息技術(shù)教學(xué)能解決這一難題，教育信息技術(shù)的激情功能正好迎合了中學(xué)生活潑、好動、有意注意時間比較短的特點，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力。

例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們設(shè)計了這樣的教學(xué)軟件，屏幕出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化。這時教師再提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否象判定點和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會運用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。學(xué)生在教育信息技術(shù)的作用下，產(chǎn)生強烈的探奇覓勝的心理。

二、運用信息技術(shù)講授、啟發(fā)學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念

立體幾何圖形是不少中學(xué)生覺得難學(xué)，一些數(shù)學(xué)教師覺得難教的課程。從平面圖形知識過渡到空間圖形知識，本身就是一個難點，由于受到平面幾何的負(fù)遷移，空間想象能力普遍比較欠缺，在頭腦中難以形成較為準(zhǔn)確、直觀的幾何模型。中學(xué)生雖然已經(jīng)有了初步的空間想象能力，在大腦中建立了一些幾何體的表象，但這些表象還是不清晰的、不穩(wěn)定的、不全面的，在遇到幾何問題時，學(xué)生不會識圖，有些學(xué)生甚至看不出空間元素的前后位置關(guān)系，這就需要對學(xué)生進行空間想象能力的培養(yǎng)。利用好信息技術(shù)可以簡單地將研究過程中碰到的抽象問題形象化、一般的問題具體化。充分利用幾何畫板等軟件與平臺，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手操作發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，使學(xué)生能輕松地從平面幾何學(xué)習(xí)過渡到立體幾何的學(xué)習(xí)中。

三、將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具突破重難點

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)概念、定義等知識都是靜止的，也比較抽象，這給學(xué)生的理解帶來一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)手段遇到的最大難題之一莫過于一些課本知識遠離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強附會地講解這些知識點，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。教育信息技術(shù)能有效地克服這些難點。利用教育信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理以及其強大交互式特點，編制的計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。這時可以利用教育信息技術(shù)輔助教學(xué)適時巧妙演示，通過誘導(dǎo)、點撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙，極大地擴大了教學(xué)知識量，使學(xué)生能開闊思路，接觸到更廣泛地知識。因為教育信息技術(shù)有著巨大的自身優(yōu)勢和獨特功能，它圖文并茂，能使靜止的變?yōu)閯討B(tài)的，抽象的變?yōu)榫唧w的，復(fù)雜的變?yōu)楹唵蔚模兄陲@示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在的聯(lián)系，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，擴大了學(xué)生的認(rèn)知時空，減緩思維難度，優(yōu)化認(rèn)知過程，促使學(xué)生全方位、立體地理解、把握它們的本質(zhì)屬性，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

四、利用多媒體的交互功能，優(yōu)化反饋途徑，提高教學(xué)效率

練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生獨立思維的一種活動方式，還是反映教學(xué)效果最重要的反饋途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)只是數(shù)字與文字的組合，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，而且只有在批改完學(xué)生作業(yè)或測驗才能了解到教學(xué)效果，反饋的信息相對滯后。但是教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，突出的表現(xiàn)就為形式生動活潑，信息反饋快。因為教育信息技術(shù)具有非常強大的交互功能，能提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。可以恰當(dāng)、適量地設(shè)計一些生動、有趣的游戲型開放式練習(xí)，讓學(xué)生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進行強化鞏固，能達到事半功倍的效果。

總之，利用教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識形成的過程，充分揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點，深刻地把握知識的本質(zhì)。形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，言簡意賅的解說，即時有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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