淺析初中英語閱讀教學(xué)研究

鄧蘭

摘 要：聽、說、讀、寫能力是語言學(xué)習(xí)的幾大重要能力。在初中英語教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。但是，在目前的初中英語閱讀教學(xué)過程中，還存在著很多問題，如何有效解決這些問題，是英語教師面臨的難題。本文就初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，探討相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；問題；策略

【分類號(hào)】G633.41

近年來，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中英語教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，重視學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然在考試中能夠取得良好的成績(jī)，卻難以將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中來，所以“啞巴”英語一直是很多偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。近年來的初中英語教學(xué)改革，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，把學(xué)生的聽說能力放在教學(xué)首位，很多教師在教學(xué)中也比較重視學(xué)生的聽說能力。但是，由于過分注重聽說能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中，又開始忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。誠(chéng)然，聽說能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語言來講，是比較關(guān)鍵的。但是，筆者認(rèn)為，閱讀能力同樣關(guān)鍵。所以，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的聽說能力的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)家新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，而應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新。近來，國(guó)家新的教學(xué)大綱里對(duì)英語項(xiàng)目的編排印證了新課程改革的理念和思想，很多英語項(xiàng)目不再有條理、有順序性和針對(duì)性。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)制定系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，明確自己的教學(xué)思路和教學(xué)理念，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一目了然。初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，主要如下：

1、教師對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視

前面我們談到，目前，由于受到初中英語教學(xué)改革的影響，很多教師在教學(xué)中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)受到影響。教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的不重視，是直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的原因。誠(chéng)然，聽說能力的培養(yǎng)比較關(guān)鍵，它是學(xué)生在日常生活中將語言用語交流的工具，但是，閱讀能力的培養(yǎng)同樣重要。語言的學(xué)習(xí)，不能忽視任何一個(gè)模塊，每一個(gè)項(xiàng)目都比較重要，只有教師雙管齊下，才能真正提高學(xué)生的語言能力。

2、忽視文化背景介紹

從文化的角度來講，西方文化和中國(guó)文化有著很多本質(zhì)性的區(qū)別。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)語言知識(shí)背后的文化背景。只有學(xué)生充分了解閱讀材料的文化背景，才能透徹了解一篇文章的真實(shí)含義。在目前的初中英語教學(xué)中，很多教師對(duì)文化背景的介紹和講解是比較缺位的。很多教師根本就沒有意識(shí)到文化背景在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。甚至有些教師由于受到自身綜合素質(zhì)的影響，對(duì)于西方文化背景一無所知，更甭談給學(xué)生講解傳授文化知識(shí)了。

3、忽視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主觀能動(dòng)性

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一方面和教師的引導(dǎo)有關(guān)。教師引導(dǎo)到位了，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中找到明確的方向；另一方面，和學(xué)生自身有關(guān)。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成，這就需要教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。只有學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣，才能在日常生活中不斷閱讀，提高自己的閱讀能力。但是，在目前的初中英語教學(xué)中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，沒有讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)策略

1、課程權(quán)利下放，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

古人云：授人以魚不如授人以漁。因此，要不斷提高初中學(xué)生英語閱讀能力，首先要重視對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。眾所周知，初中學(xué)生是社會(huì)的新生力量，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。在國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步的過程中，扮演著越來越重要的角色，承載著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。近年來的國(guó)家新課程改革，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要將課程權(quán)利下放的問題，強(qiáng)調(diào)在初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的重要性。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)而不是閱讀內(nèi)容的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷提高學(xué)生的英語閱讀技能。

2、在閱讀教學(xué)中融入文化背景介紹

每一種語言，都有其特定的語言背景和語言含義，這些都是和文化背景息息相關(guān)的。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生文化背景知識(shí)的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生文化背景知識(shí)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，教師要深刻認(rèn)識(shí)到文化背景在語言學(xué)習(xí)中的重要意義。對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，即使學(xué)生了解每一個(gè)單詞的實(shí)際意義，但是，如果不了解不同的單詞在不同的語境下所表達(dá)的真實(shí)含義，也難以真正了解一句話的含義，有時(shí)候或許還會(huì)斷章取義，因此，教師要重視學(xué)生文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力；其次，多搜集與文化背景知識(shí)相關(guān)的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、媒體等相關(guān)媒介，搜集與文化背景知識(shí)相關(guān)的閱讀材料，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生文化背景知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解西方文化，并站在文化的高度學(xué)習(xí)語言，這對(duì)于提高學(xué)生的語言技能是比較有用的。

3、小組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，提高閱讀能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師也可以采用小組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小組學(xué)習(xí)的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，并且，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，可以有效發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)和自己的不足，并及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，這樣，有利于學(xué)生整體技能的提升。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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