提高初中英語課堂教學效率的策略

楊永通

【中圖分類號】G633.41

有效的課堂有兩個基本評價標準：一是是否遵循教學規(guī)律，回歸教學本真，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。因此，遵循教學規(guī)律，尊重學生在學習活動中的主體地位，落實“先學后教”、“以學定教”的理念和做法是實施有效教學，構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學效率的前提。在英語課堂教學中，教師若能結(jié)合應用學案，充分發(fā)揮小組合作學習和小組合作管理的作用，抓實課前預習、課上展示和適時反思等環(huán)節(jié)，一定會收到良好課堂教學效果。

一.構(gòu)建學生——學案——學堂的學習共同體

“學案”即“導學方案”，英語學案是英語學科組反復研讀教材，集體研討，再輔以教師個人依據(jù)學生學情再進行的二度設(shè)計，供學生課堂使用的學習工具，是英語教材的延伸。學生在課前及課堂上以“學案”為導學提綱，在學案的引導下，獨立或與同伴、老師共同學習，研讀教材，構(gòu)建有濃厚學習氛圍的“學堂”。教師要努力給學生充分的時間和空間自學、交流、展示、反饋、變“教室”為“學堂”?？梢?，在英語課堂教學中，英語學案是“主線”，學生根據(jù)具體的分層目標和一個個的學習任務，循序漸進，螺旋式前進，老師也能把目標具體化，任務條理化，因此它使得課堂上學生的主體地位凸顯，由學生被動地“聽講”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的對話、交流，學生主動獲取知識的愿望和能力得以提高，課堂的效率也隨之提高。

二. 構(gòu)建自學——共研——互動——反思的教與學流程

教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于課堂上學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學習過程的優(yōu)化，教師角色的轉(zhuǎn)變又是轉(zhuǎn)變學習方式和學習過程的關(guān)鍵，教師由主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者、組織者和合作者，組織引導學生自學、共研、互動和反思。師生關(guān)系的進一步改善，使得學生自覺成為課堂學習活動的主人。小組合作學習充分體現(xiàn)了學生的主體地位。英語新課程標準提出了任務型的教學模式，合作學習是任務型教學模式的一種重要活動形式。實施素質(zhì)教育，教師要努力優(yōu)化課堂教學，采用活動途徑，通過實踐、合作與交流的學習方式實現(xiàn)任務。該過程提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神，增強合作意識，提高學生的語言實踐能力。因而開展有效的小組合作學習是提高英語課堂教學效率的重要途徑。學生兩人為一組，四人為一大組。英語對話操練、句型句法探討、記憶內(nèi)容過關(guān)互查、學習任務分解等都可以通過小組活動組織和解決，這種組織形式極大地保障了課堂活動的有序性和有效性。自學是學生學習的初始階段，在充分自學的基礎(chǔ)上，師生、生生以多種方式交流互動，共同解決學習中的困惑，反思教與學過程中的得失，反思師生成長過程中的每一個發(fā)展點。交流互動的方式有組內(nèi)的交流、組際交流、全班交流即在班內(nèi)展示，教師結(jié)合學生交流展示的效果進行適時、適度的點拔、評價和精講，以內(nèi)化知識，提升能力。學生反思的內(nèi)容可能是學后反思、練后反思、思路與方法反思、行為習慣反思和情感態(tài)度反思等；英語教師要堅持課上反思——反思上課——上反思課，不斷進行備課反思、課堂反思、課后反思、作業(yè)反思、提問反思、預設(shè)與生成的反思等。

三. 構(gòu)建教師——課代表——小組長——學生的課堂管理評價系統(tǒng)

初中英語課堂教學是一個系統(tǒng)工程，異彩紛呈的課堂教學背后需要一套科學合理的管理評價系統(tǒng)作為保障和支撐。如果把初中英語課堂教學比作正在建造中的摩天大樓的話，那么管理和評價系統(tǒng)就是摩天大樓的外面的層層手腳架，他能支撐著摩天大樓一點點矗立起來，從低矮到宏偉，從粗糙到精細。建立以教師為管理與評價的組織者，課代表、小組長和學生為評價主體的管理與評價的主要內(nèi)容包括：課堂紀律、自主學習狀態(tài)、自主學習成果、合作學習狀況與成果、合作意識與能力等方面。初中英語課堂的管理與評價有幾大“看點”：

1.合作學習，兵教兵、兵培兵、兵練兵、優(yōu)生是否積極，中等生是否提高，困難生是否參與，分工是否明確，學習、研討氛圍是否濃厚，是否人人踴躍，是否秩序良好；

2.個體展示、分析、表達精辟，發(fā)音準確、語言通達流暢，語言洪亮，無語病，朗讀、背誦、對話表演，聲情并茂；

3.書面任務書寫美觀、規(guī)范、內(nèi)容精彩、有特色、重點突出、語法規(guī)范；

4.點評恰當，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或扮演，要當即糾正其差錯；

5.每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

英語課堂管理與評價努力要做到及時、動態(tài)、同步、無縫，貼進課堂實際，貼近學生的發(fā)展點，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到突破口，找到解決問題的思路和方法。

總之，課堂效率永遠沒有最高，只有更高，高效的課堂和課堂的高效永遠是我們的追求，提高課堂教學效率與提高課堂教學藝術(shù)永遠是密不可分的，高效率的課堂是一種創(chuàng)造性的勞動。英語教師只有真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”、課堂教學才會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握英語語言知識，提高語言運用能力，發(fā)展英語跨文化交際意識，帶動同伴，主動學習，才能整體提高英語語言學習的效果。endprint