通用技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐

吳正管

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育正逐漸成為我們所關(guān)注的熱點(diǎn)，而實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們面對(duì)的二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的世紀(jì)，世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)多元化、信息即時(shí)化、資源共享化等使社會(huì)對(duì)人才的需求出現(xiàn)了新的變化，對(duì)教育也提出了由相對(duì)單一的“知識(shí)教育”走向“素質(zhì)教育”的新要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)體現(xiàn)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，更是我們這個(gè)時(shí)代的需求。

【關(guān)鍵字】通用技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；中學(xué)生；

【中圖分類號(hào)】G424.21

神十上天，蛟龍入海。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)各國社會(huì)生產(chǎn)力的提高、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、綜合國力的提升最重要的動(dòng)力，建設(shè)創(chuàng)新型國家也成為各國爭相實(shí)施的重大戰(zhàn)略。人的自身價(jià)值不是體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)成書本知識(shí)掌握的多少，而是體現(xiàn)在對(duì)問題的解決能力，體現(xiàn)在解決問題的過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)上。

首先，通用技術(shù)老師要轉(zhuǎn)變教師教育理念，更新教師角色

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，向?qū)W生傳授一定的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的重要職能，但在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新職能，具有不可代替的意義。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能使他們有效地駕馭靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，要使學(xué)生積極生動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性。由于新課改要面向未來，面向世界，要從課程理念、課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等根本問題入手，這就要求我們教師必須從傳統(tǒng)的局限于課堂傳授知識(shí)角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變。教師要以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在各自精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索創(chuàng)新，教師不再是單純的知識(shí)傳道者，而應(yīng)該同時(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者、幫助者和引導(dǎo)者。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更新教育觀念是21世紀(jì)的人才開拓型、創(chuàng)造型、復(fù)合型的人才，應(yīng)該有寬厚的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和對(duì)信息的綜合分析能力。對(duì)于創(chuàng)新型人才來說，設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力將是他們基本素質(zhì)的具體表現(xiàn)。為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才，必須更新傳統(tǒng)的教育觀念，教師要努力做到一下方面。

其次，通用技術(shù)課程要實(shí)施開放式教學(xué)，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)前許多老師在通用技術(shù)課程中的教學(xué)活動(dòng)，大多遵循原來勞技課程的發(fā)展軌跡，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通用技術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)施“開放式”教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力，而且可以使學(xué)生在解決問題的過程中，形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理。作為通用技術(shù)課程一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)創(chuàng)新一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)，再加上我國對(duì)新課改進(jìn)行大力的推進(jìn)，這也就在很大程度上使通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生提升素質(zhì)以及進(jìn)行自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。實(shí)施“開放式”教學(xué)，要合理地利用課本內(nèi)的案例，提高學(xué)生的求知欲望和好奇心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

技術(shù)創(chuàng)新體現(xiàn)了人們的生活需求和社會(huì)需求。運(yùn)用科學(xué)技術(shù)原理，創(chuàng)造性地進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思維過程，是高智商思維活動(dòng)。在通用技術(shù)教學(xué)過程中，根據(jù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)機(jī)理和過程，利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)方案、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

第三、要對(duì)通用技術(shù)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚屗蔀橐槐净畹慕滩摹?/p>

通用技術(shù)課程的創(chuàng)新教育實(shí)踐在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，對(duì)通用技術(shù)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、刪減、更新、充實(shí)和加強(qiáng)，而相關(guān)部分更注意分工和銜接，種族教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立新的課程體系。

創(chuàng)新是思維過程中產(chǎn)生的，許多獨(dú)創(chuàng)性往往在交流中產(chǎn)生靈感。因此課堂教學(xué)中，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、討論問題、解決問題。讓學(xué)生在討論中暢所欲言，各抒己見。在老師的誘導(dǎo)中，逐漸使問題明朗化，水落石出。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論學(xué)生討論的結(jié)果如何，教師都要給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，通過情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)去影響?yīng)毩W(xué)生大膽參與及設(shè)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

打破邏輯思維的束縛，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在課程的不同章節(jié)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的訓(xùn)練。發(fā)散性思維和復(fù)合性思維是兩種重要的思維方式，都是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要形式，但是，在解決問題的過程中，發(fā)散性思維所起的作用更大。發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，這種思維的特點(diǎn)是大膽假設(shè)、不收現(xiàn)有知識(shí)的局限，不收傳統(tǒng)觀念的束縛，靈活多變，思路廣闊，是一種重要的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，能提高他們的空間構(gòu)思能力和一一題多解、善于變通的思維模式。

最后、建立以學(xué)校為主體，家庭為輔助，社會(huì)力量聯(lián)動(dòng)的科技教育工作新機(jī)制

在新的形勢(shì)下，創(chuàng)新教育是整個(gè)教育特別是普通高中教育發(fā)展的必經(jīng)之路。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更新教育觀念是先導(dǎo)，樹立新的教師觀是保障，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練是途徑。建立以學(xué)校為主體，家庭為輔助，社會(huì)力量聯(lián)動(dòng)的科技教育工作新機(jī)制，學(xué)校是開展科技教育工作的主體，這就要求學(xué)校：一是要充分利用通用技術(shù)課，使課堂真正成為學(xué)習(xí)科技知識(shí)的主陣地，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。二是要積極開展興趣小組活動(dòng)，利用多種有關(guān)的興趣小組或社團(tuán)活動(dòng)，開辟科技教育的第二課堂。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好，分別參加電腦、科技、手工、寫作、繪畫等方面的訓(xùn)練。通過積極開展扎實(shí)有效的第二課堂活動(dòng)，開拓了學(xué)生的科技視野，豐富了科技知識(shí)，增強(qiáng)了科技意識(shí)，提高學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)和能力。三是通過開展科普宣傳活動(dòng)，積極營造科技氛圍，開展扎實(shí)有效的活動(dòng)。如科普宣傳周活動(dòng)等，組織學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)，以此為契機(jī)，在校內(nèi)營造濃厚的科技學(xué)習(xí)氛圍。四要鼓勵(lì)和支持師生參加個(gè)級(jí)別的科技創(chuàng)新比賽，讓他們?cè)诒荣惤涣髦械玫叫履芰亢托轮R(shí)。

參考文獻(xiàn)

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