讓思想的錘煉走在寫作技巧方法訓練的前頭

張祖聯(lián)

【摘 要】 本文針對高中議論文寫作教學中教師側(cè)重結(jié)構(gòu)技巧訓練，而疏于對學生進行理性思維的培養(yǎng)和提升，造成學生思維能力差，思想貧乏認知水平低下的現(xiàn)狀，結(jié)合教學實例，從閱讀教學、關注現(xiàn)實和語言表達三個方面就高中議論文教學中錘煉學生思想培養(yǎng)學生理性思維能力的問題進行探討，期以提高學生的議論文寫作水平。

【關鍵詞】 高中議論文；寫作教學；錘煉思想；思維能力

【分類號】G633.3

《普通高中語文課程標準》 指出，“寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。議論文的寫作能夠直接展現(xiàn)出學生的思維品質(zhì)和能力以及思考社會人生的深度，而學生的那些豐富獨特與深刻的思想也往往造就精彩的議論佳作。

一、 高中議論文傳統(tǒng)作文教學的主要問題及反思：

（一）學生方面的問題： 寫作自發(fā)性和積極性不夠 、缺乏寫作興趣和 寫作熱情、有很強的畏難情緒 ，這是學生在寫作議論文時所面臨的所謂的動力性困難 。

（二）教師存在的問題：

有些語文教師存在著“為考試而教學”的錯誤寫作教學觀念，他們認為考試中學生的作文成績相對穩(wěn)定 ，作文教學“見效緩慢”，并不會因為平時的訓練而有大的變化和提高。加上作文評分的主觀化、經(jīng)驗化和非科學化等因素的影響，他們就這種現(xiàn)狀 采取了相應的“消極”“臨時抱佛腳”的措施 ：議論文系統(tǒng)扎實的寫作能力得不到培養(yǎng)和提高。要從根本上改變以上的議論文寫作教學的現(xiàn)狀，提高學生的議論文寫作能力和寫作水平 ，我以為議論文寫作教學要讓思想的錘煉走在寫作技巧方法訓練的前頭，首先培養(yǎng)保護學生的寫作興趣熱情，寫他們心中之所想，在錘煉思想認識、培養(yǎng)理性思維中逐漸使學生思想活躍豐富深刻起來，在寫作實踐中最終將議論引向深入，使文章富有思辨性。

二、新課標高考下高中議論文作文教學之新思路

本文在探究議論文寫作教學新思路時 ，將高中三年做通盤的計劃。在高一上下兩個學期和高二上學期，并不急于進行寫作方法 、寫作技巧的訓練，而是進行形式多樣的學生思想錘煉理性思維培養(yǎng)的寫作基礎訓練 ，掃除學生害怕寫作文的畏難心理障礙 ，保護學生的寫作沖動和表達天性，激發(fā)寫作內(nèi)在動力 ，形成深厚的思想積淀，為高二學期的議論文片段 寫作和高三的規(guī)范議論文寫作 打下良好的思想思維基礎和能力基礎 。[1]

（1）閱讀教學與寫作教學緊密結(jié)合，讓學生的思想之花在文本的肥沃土壤上綻放。

閱讀教學與寫作教學緊密結(jié)合，在閱讀教學中加強學生與文本交流探究和思辨，達到錘煉學生的思想思維的目的，從而提高議論說理能力。這種教學實用性很強的方法，值得語文教師從高一年起始的教學中去重視和研究。

在具體的閱讀教學中，我們教師可以調(diào)動各種教學手段和策略，巧妙設置生動的教學情境，創(chuàng)造各種交流對話的活動，為學生質(zhì)疑探究表達等思辨能力訓練提供有效的平臺。當然，在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的思辨能力需要語文教師做教學的“有心人”，因為它是“顯性”的課堂教學和“隱性”的思想文化熏陶相互結(jié)合，長期潛移默化的一個過程，需要時時激發(fā)思考，處處引導動腦，讓學生的思辨能力為議論寫作打下堅實的基礎。在具體的教學中，教師設置激活、錘煉學生思想的教學環(huán)節(jié)應當遵循“尊重個性，鼓勵質(zhì)疑，寬容錯誤，提倡互助合作”等原則。所有的這些活動都不是為了追求所謂“熱鬧”的課堂，而是為了培養(yǎng)學生的思辨能力，落實到提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)的目標。

（2）引導學生關注現(xiàn)實與開展思辨活動緊密結(jié)合，讓學生的思維脈搏和時代一起跳動。

在平時議論文寫作訓練中，往往有許多高中學生感覺寫作內(nèi)容與自我的生活實際不吻合，寫作訓練只是單一的程式化寫作練習，只是為為了考試的分數(shù)罷了。所以學生少有內(nèi)在寫作興趣，也難以表達真正自我的思想認知。為了改變學生的錯誤認識，在教學中，應該讓學生經(jīng)常關注日常生活中的事件，對身邊的現(xiàn)象進行思考和體悟，時時保持視野的寬度、思維的密度和思想的溫度，學生就能發(fā)出有血有肉的思想鮮活的見解，逐步提高思辨能力。

（3）語言表達訓練與錘煉思想緊密結(jié)合，使學生理性思維能力的培養(yǎng)落到實處。

思維離不開語言，語言是思維的外殼。而思維是語言的內(nèi)核，思維品質(zhì)決定語言表達的質(zhì)量。所以，要提高學生語言表達能力，就必須提高思維品質(zhì)，語言表達訓練必須與錘煉思想緊密結(jié)合。在議論文教學中，不僅要全面加強聽、說、讀、寫的基本訓練，更要正確處理聽讀和說寫的關系，尤其要加強說寫的語言表達來促進議論說理的思維能力 。在寫作訓練中，教師也只有以語言表達訓練為抓手，學生的理性思維能力培養(yǎng)才能落到實處。

蘇霍姆林斯基曾說過：“思維是學生的第一要素?！?[2] 我們教師在進行議論文寫作教學時，只有遵循寫作規(guī)律，讓鍛煉培養(yǎng)學生理性思維先行，將思想錘煉和閱讀思辨語言表達緊密結(jié)合，才能夠切實有效提升高中學生議論文寫作的水平。

參考文獻：

[1] 王彩敏 . 高中議論文寫作教學策略研究 [D] 河北師范大學 . 2014..

[2] 蘇霍姆林斯基 . 蘇霍姆林斯基選集 [M] 教育科學出版社. 2001.endprint