初中物理課堂教學(xué)中如何有效的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)

李峰

【摘要】初中物理中“學(xué)困生”非常普遍，物理也被認(rèn)為是中學(xué)最難的學(xué)科之一，它需要邏輯思維、空間想象能力和動(dòng)手能力等多種能力共同發(fā)展。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者往往只重視教育方式和方法，而忽略了對(duì)“學(xué)困生”的心理和思維引導(dǎo)以及行為特征上的關(guān)注與改進(jìn)。因此，本文從心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法上對(duì)如何加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的指導(dǎo)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生，初中物理，思維

【中圖分類號(hào)】G633.7

1、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

幾乎所有正常的學(xué)生都希望取得優(yōu)異的成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)付出辛勞。然而，學(xué)習(xí)不良學(xué)生和普通學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生的差別還體現(xiàn)在遇到困難后分別所采取的態(tài)度與解決問(wèn)題的辦法上。造成學(xué)困生的原因可能是被動(dòng)機(jī)械記憶、不善思考與發(fā)散、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤等。因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)不良學(xué)生，了解他們的認(rèn)知規(guī)律，并制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和管理方式。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，講解過(guò)程應(yīng)該深入淺出。由于應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前物理教學(xué)中，往往忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力，而只注重知識(shí)的記憶。這樣的教學(xué)方式與物理學(xué)的本質(zhì)背道而馳。形象而生動(dòng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探索的過(guò)程，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題；并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有目的的引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)而有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，加深理解；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估與互動(dòng)，增加學(xué)生的主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估與交流，讓學(xué)生一步一步的學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

在物理教學(xué)過(guò)程中，要引入物理公式的由來(lái)，融入一些物理學(xué)歷史和故事，讓學(xué)生了解它的起源、探討和推導(dǎo)過(guò)程，另外，通過(guò)實(shí)例講解其適用條件及注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生就會(huì)“知其然并能推出其所以然”，這樣就會(huì)很快抓住學(xué)生的注意力，并穿插啟發(fā)式教學(xué)方法能起到很好的教學(xué)效果?！笆谥~不如授之漁”對(duì)于物理例題的講解應(yīng)該注意思路清晰和解題方法的運(yùn)用，列舉出思路主線使學(xué)生應(yīng)善于捕捉例題中的關(guān)鍵詞，通過(guò)已知條件和隱性條件，找到它們與所問(wèn)問(wèn)題之間的關(guān)系，解題途徑便一目了然了，這樣教師便在教學(xué)中既完成了教學(xué)計(jì)劃又完成了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

2、注重教學(xué)方法的適應(yīng)性

有效的教學(xué)方法能快速的對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生作用，因此教師在課堂教學(xué)中要注意教學(xué)方法的適應(yīng)性。教師要利用物理課本身的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，揭示學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如汽車的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)選擇不同的參照物則有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；當(dāng)講到物態(tài)變化時(shí)，可以引出霧霾，來(lái)加深固體和液體的區(qū)別并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；行走過(guò)程中摩擦力的方向及大?。唤ㄖ?chǎng)地上的各種運(yùn)動(dòng)和力的構(gòu)成等。初中是學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，教師應(yīng)善于借助這些形象和感性的知識(shí)，引出抽象的物理學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行詳細(xì)講解與分析，還要注重它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

同時(shí)，教師要客觀評(píng)價(jià)，注重試題的內(nèi)容分析，及時(shí)找學(xué)生座談，了解存在問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不良的學(xué)生絕對(duì)不能打擊、諷刺、挖苦，而要尋找他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，要鼓勵(lì)，多安慰。要主動(dòng)與學(xué)生交談，要善于聽(tīng)取學(xué)生浮淺或錯(cuò)誤的看法，并進(jìn)行矯正，以長(zhǎng)輩的胸懷融化師生的代溝。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)退步后，老師與學(xué)生又不能達(dá)到共識(shí)時(shí)，多與其他教師溝通，必需時(shí)與家長(zhǎng)或其他同學(xué)溝通，及時(shí)了解他們存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)病因，知道學(xué)生的思想動(dòng)向，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，給予學(xué)生足夠的自尊，創(chuàng)造舒暢的心境，逐漸引導(dǎo)他們，使他們自我覺(jué)醒。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是物理學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)不良學(xué)生真誠(chéng)關(guān)心，積極引導(dǎo)，并用發(fā)展的眼光看待他們，訓(xùn)練他們的物理思維，并使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。具體可以用一下的方法：

一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。一題多解的解題訓(xùn)練方法可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)地回顧和運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生從多角度多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓解題思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，就能真正地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性。對(duì)習(xí)題的條件進(jìn)行變化，讓物理情境發(fā)生變化，讓學(xué)生獲得一題多思、一題多練的機(jī)會(huì)。只有以變的觀點(diǎn)、活的思想、新的方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的條件、以變化的觀點(diǎn)去思考分析問(wèn)題，才能使他們克服思維定勢(shì)的消極影響，激勵(lì)學(xué)生思維的靈活性和多向性。

一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。根據(jù)同一條件，提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的零碎知識(shí)融匯起來(lái)，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

例：L1、L2 分別為“220v，40w”，“220v，100w”的白熾燈泡。

問(wèn) 1：正常發(fā)光時(shí)，哪一盞燈的電阻大，哪一盞燈通過(guò)的電流大？

問(wèn) 2：正常發(fā)光時(shí)，哪一盞燈亮，相同時(shí)間哪一盞燈消耗的電能多？

問(wèn) 3：將它們并聯(lián)在 220v 的電源兩端，哪一盞燈亮？此時(shí)電路消耗的電功率有多大？

問(wèn) 4：將它們串聯(lián)在 220v 的電源兩端，哪一盞燈亮？此時(shí)電路消耗的電功率有多大？

問(wèn) 5：若將它們串聯(lián)在同一電路中時(shí)，其中有一盞燈正常發(fā)光，是哪一盞燈？此時(shí)電源電壓是多少？

上述一題五問(wèn)，學(xué)生在解題過(guò)程中把電流、電壓，及串、并聯(lián)電路等知識(shí)都靈活地運(yùn)用到了。故而印象深刻、不易忘卻，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性和全面性十分有益。并且提高不良學(xué)生的興趣有很大的幫助。

同時(shí)，為了鞏固思維訓(xùn)練成果，教師要監(jiān)管課后作業(yè)。課后的作業(yè)要有針對(duì)性，要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的容有更深的理解，并且實(shí)施優(yōu)差幫帶，同學(xué)間互背，互考，互相探討問(wèn)題，我在這個(gè)過(guò)程中還不定期抽查，這樣既加深了課堂知識(shí)的理解，又杜絕抄襲作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)不良的學(xué)生起到了督促和引導(dǎo)的作用，從而完善了課堂教學(xué)的管理。另外教師在初中物理教學(xué)管理中，應(yīng)該抓住生活中的點(diǎn)滴，將這些直觀形象的事物作為物理教學(xué)的實(shí)例，并與學(xué)生之間形成互動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，增強(qiáng)物理教學(xué)的效果。比如，在講解重力、浮力和拉力等力學(xué)知識(shí)時(shí)，可借助鮮明的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，便能讓學(xué)生十分容易地區(qū)分它們之間的關(guān)系，加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

總之，除了教師需要注意的指導(dǎo)思想與方法外，學(xué)生自身的因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有至關(guān)重要的作用，因此應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自身的自信心和意志力，尤其是學(xué)習(xí)不良學(xué)生。學(xué)習(xí)不良學(xué)生的非智力因素不好，意志力薄弱，因此教師應(yīng)該多加關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助其克服心理、學(xué)習(xí)和生活上的困難。

參考文獻(xiàn)

1、王磊，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的幾個(gè)有效路徑，新教育時(shí)代，2014（9）endprint