小學(xué)高年級“看、聽、想、寫、讀”五步習(xí)作法研究

孫菊英

摘 要：針對目前小學(xué)高年級孩子寫作中的困難，“看、聽、想、寫、讀”五習(xí)作法，符合孩子們的心理特點，簡潔明了。用五個簡單的動作詮釋寫作的內(nèi)涵，集系統(tǒng)性，條理性，操作性，可行性于一身，不失為指導(dǎo)孩子們習(xí)作的一條捷徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 五步習(xí)作法 研究

【分類號】G622.4

俗話說：巧婦難為無米之炊。小學(xué)高年級孩子習(xí)作時普遍存在這種問題，即素材的積累不夠，寫作無話可說；不會審題，無從下手。天長日久，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致他們失去寫作的熱情和信心?！盀閷懽魑亩鴮懽魑摹钡膽B(tài)度最終讓他們身心俱疲，望“文”生畏不言而喻。另外，一些作文指導(dǎo)之類的資料，沒有考慮兒童心理。使孩子們對資料中闡述的問題好似霧里看花，似懂非懂。無形中一座巍峨大山，橫亙在孩子們做人與作文的路上不可逾越。但是“看、聽、想、寫、讀”五習(xí)作法，符合孩子們的心理特點，簡潔明了。用五個簡單的動作詮釋寫作的內(nèi)涵，集系統(tǒng)性，條理性，操作性，可行性于一身，不失為指導(dǎo)孩子們習(xí)作的一條捷徑。

一、抓好“五步習(xí)作法”的關(guān)鍵“看、聽、想”。

在《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》中表述：“小學(xué)高段孩子的注意從無意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位；記憶從有意識記逐漸超過無意識記并占主導(dǎo)地位，對機械識記的依賴逐漸減少，對意義識記運用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢，抽象記憶在迅速發(fā)展；思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主?！辫b于這樣的理論基礎(chǔ)，開展“看、聽、想”對于小學(xué)高段的孩子應(yīng)該是可行的。

“看”，就是用信息刺激視覺，使之產(chǎn)生一定的心理反應(yīng)。從無意注意到有意注意，促進思維的活躍?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生既要看自己喜歡的視覺刺激，也要看不喜歡的視覺刺激。孩子們對新鮮事物普遍比較關(guān)注，但對一些導(dǎo)向性的事實報道卻很少有興趣，這樣他們就失去了一些感悟時代脈搏的機會。進而在寫作時，不會與時俱進，出現(xiàn)形形色色的笑話。鑒于此，應(yīng)該鼓勵他們看看新聞，每天看一點，等形成了習(xí)慣就會成為一種自覺的行為。另外，孩子們在拿到作文題目要仔細(xì)看，分析題目里的內(nèi)涵，寫出重點突出的文字。比如：我給他們分析了“三打白骨精”這個題目。“白骨精”是核心，什么事都發(fā)生在它身上。再分析“打”，為什么要打，白骨精的邪惡被孩子們說的頭頭是道。接下來分析“三打”，打一次不夠，為什么要打三次，白骨精狡猾猙獰的本質(zhì)躍然紙上。通過這樣的分析，讓孩子們懂得了題目實際就是一篇文章的濃縮。作文題目看透了，那么寫作文也就迎刃而解了。

“聽”，就是要聽聽方方面面的信息，伴隨著看的動作發(fā)生。大千世界，瞬息萬變，每件事我們都親自去看，那是不可能的。所以聽無形中彌補了這方面的不足，多看多聽，開闊思維。孩子們雖然認(rèn)識上幼稚一些，但依然可以通過這一途徑積累素材。

“想”，就是對自己視覺聽覺上接受的信息加工整理，剔除糟粕，吸取精華，是一個提煉的過程。這一行為與“看、聽”相伴相生。這一過程不但需要毅力，也需要智慧。堅持多想，就會有自己的觀點。還要會想，不能被眼前的消極遮住視線。認(rèn)清事實，堅定信念，從而更好的規(guī)范自己的言行，在樹立自我的路上全面提高。葉圣陶說：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，有了充實的生活才有好文章”，恰恰“看、聽、想”的物質(zhì)根源在于生活。落實到作文題目上，在“看、聽”的基礎(chǔ)上，加以思考，使孩子們對一篇文章的主旨把握清晰，圍繞這一主旨運用良好的開篇方式，將積累的素材充實于文中，這樣的文章不能說是精品之作，但也可以稱得上是好文章了。

二、找到“五步習(xí)作法”的核心步驟和歸宿，即“寫”，

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)作文要淡化文體，鼓勵不受拘束地表達(dá)，少寫命題作文，提倡多寫觀察日記、生活筆記；鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)；重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣?！被谶@樣的理論前提，我認(rèn)為寫隨筆，融自己的觀點于其中，在不知不覺中形成寫作個性。也許一種新文體就在不久的將來誕生，這是富有時代烙印的精華。我國古代的唐宋詩詞、元曲、明清小說就足以說明這一點。但是學(xué)生要克服開篇陳舊，沒有思想性，句子不通順等現(xiàn)象，要真正把文章寫的腳踏實地。力爭使寫出的文章給人以生命勃發(fā)的喜悅，親情縈繞的感動，哲理沉思的歡愉。

三、做好“五步習(xí)作法”的補充與完善“讀”。

心理學(xué)中表述：“小學(xué)生已能理解學(xué)習(xí)的社會意義，學(xué)習(xí)的責(zé)任感加強。獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的需要”這一特點。教學(xué)中我注重孩子“讀”的習(xí)慣養(yǎng)成。這是寫好一篇文章的重要環(huán)節(jié)。

“讀”，一是對一些好文章的閱讀，可以給孩子們帶來感悟和語言上的積累。生動的詞句、優(yōu)美的篇章，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”就是這個道理。同時讓孩子們朗讀時，注重韻腳的發(fā)現(xiàn)和理解，多聽一些優(yōu)美散文的朗誦，不要將思維停留在文字表面，而是聽出內(nèi)涵和韻味。二是落實到自己習(xí)作的朗讀和修改之上。首先讓學(xué)生大聲朗讀，聽句子是否啰嗦，然后聽是否能朗朗上口。再進行字詞句的修改，看看標(biāo)點符號運用的是否正確，譴詞造句是否準(zhǔn)確。幫助學(xué)生提高作文的鑒別、分析和欣賞的能力，一種寫作素質(zhì)就這樣在孩子們身上誕生了。

四、堅持面向全體。

“五步習(xí)作法”立足于每一名學(xué)生，在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生都能擁有自己的寫作亮點。另外，我們要善于“蹲下來和孩子說話”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的審美體驗和獨特的語言表述，放開學(xué)生手腳，鼓勵學(xué)生說，不能一味的追求語言描述的精確和完美，也不要過分強調(diào)段落結(jié)構(gòu)的要求和寫作的章法。只要學(xué)生表達(dá)的是內(nèi)心的感受和想法，傾吐的是心靈深處的情感和意志體驗，就應(yīng)該大加肯定。看大千世界，傾聽它的聲音，想其中蘊含的道理，多做一些隨筆和讀書筆記，寫出切實富有真情實感的東西。作文不在辭藻的華麗，而在內(nèi)涵的殷實。通過以上“五步習(xí)作法”的切實訓(xùn)練，把孩子們引向一條學(xué)會寫“真作文”的道路。下面我以自編的幾句作文口訣作為結(jié)束。

寫文并不難，生活做源泉。

關(guān)鍵聽想看，留心不間斷。

多想多積累，素材和語言。

敲鼓在聲響，寫作重內(nèi)涵。

多寫做歸宿，多讀更完善。

寫作莫偷懶，勤寫天天練。

不怕根基淺，苦練能過關(guān)。

錘煉成妙語，推敲出佳篇。endprint