新課標下的小學數(shù)學教學分析

柏文忠

【摘要】隨著我國教育不斷改革，以及新課標的頒布，我國小學的教學質量和效率也在不斷的提高；但是目前仍存在教師受到傳統(tǒng)教學的影響，導致新課標難以推進和有效發(fā)展，對此本文就新課標下的小學數(shù)學教學，結合教學現(xiàn)狀，以及提升完善的對策進行分析，并提出相關的見解，從而更好的促進現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

【關鍵詞】新課標 ； 小學數(shù)學 ； 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0185-02

隨著我國對于綜合性人才培養(yǎng)意識不斷的提升，對于小學生的教學方法和模式得等方面受到了社會廣泛的關注，尤其是目前存在的教學目標不準確，學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)不重視；以及學生存在的學習意識不夠，基礎知識不牢固等問題；對此教師應當不斷的轉換傳統(tǒng)的授課理念，靈活運用現(xiàn)代化的教學模式，從而更好的提升小學生數(shù)學思維和綜合能力。

1.新課標下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1新課改下小學數(shù)學教學中教師存在的問題

第一，新課改下，小學數(shù)學老師對新教材的教學目的把握不準確，不能實現(xiàn)理論和實踐的結合，理論性過強，使學生很難做到自主創(chuàng)新學習做到舉一反三。因此，教師應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。第二，新課改下，要求注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是教師的授課過程中，他們依然采用傳統(tǒng)的授課方式，限制了學生數(shù)學思維的創(chuàng)新能力。因而，教師應該結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在口常學習中能抽取事物的本質，從而獲得新的知識。

1.2新課改下小學數(shù)學教學中學生存在的問題

新課改下，小學生的思維依然受到傳統(tǒng)的教育方式影響。在小學生數(shù)學的學習中，他們通過大量的練習來提高對于書木知識的學習，然而大量的習題只是機械的去記住解題方法很難做到舉一反三。例如：一是各種運算法則掌握不牢固，計算的速度慢、準確性差；二是數(shù)學思維定勢嚴重，缺乏變通，解答問題的方法中一，更是缺乏發(fā)散、求異的創(chuàng)新思維；三是數(shù)學應用能力差，主要表現(xiàn)在解應用題的過程中，因為在學習過程中習慣按照老師的思維去思考問題，而缺乏自身的想法。

1.3師生缺乏互動

數(shù)學課程充分的鍛煉了一個人的邏輯思維能力，因此在數(shù)學課的授課過程中，學生應該調動自己的思維與老師積極進行互動、交流，大膽交流自己的創(chuàng)新想法以及不理解的問題，這樣才能達到數(shù)學課程教學的目的。但是在教學中，達不到課程互動的需求，依然遵循著教師傳授學生被動接受的傳統(tǒng)式教學，因而使得課堂教學效果一般。

1.4片面的課程測評方法

傳統(tǒng)的數(shù)學課程測評就是一張考卷即可決定學生對于課程學習好壞的測價，這種測評方法不僅不公平，會讓學生在頻繁的考試中產生自卑的心里不利于學生時代身心的健康成為，而且還會使小學生逐漸喪失他們的創(chuàng)新思考的能力，他們在應試教育下逐漸養(yǎng)成機械記住解題方法以有效應對考試，逐漸喪失了獨立思考的能力，也會使數(shù)學教育事業(yè)日趨下滑。

2.提升的措施

2.1改變教學方式

新課改下的教材和傳統(tǒng)的教材、教學的目的不相同，教師應該在充分了解新課標的情況下，不斷創(chuàng)新授課方式，來引起學生們的興趣。傳統(tǒng)的授課方式一般是課堂式的講課模式，注重的是講。在新課改下，我們可以通過將課堂內外結合的教學模式，在課堂上改變老師講授的方式，使學生也要參與其中，能更好的帶動學生的參與性。例如讓學生加入教學的部分分享不同計算方法，還可以通過合作討論的方法調動學生積極加入教學的積極性，在學習中發(fā)揮自己自主學習能力、團隊合作意識。當然，我們也可以在課堂中適當加入多媒體授課模式。

2.2優(yōu)化考試模式

我們可以采用課堂、課外以及最終測評三個不同的部分來進行分別考量。其中課堂學習效果的考量要根據學生課堂的具體表現(xiàn)來評分；課外學習效果的考量主要是考察學生在課外對數(shù)學知識實際應用的能力以及課外完成作業(yè)的具體情況；最后測評主要是以卷面的形式對所學的基木知識、應用的掌握情況來進行評定。這種測評更能符合新課改創(chuàng)新、公平的原則。

2.3利用先進的教學設備

多媒體可以突破傳統(tǒng)教學的局限，動態(tài)地展現(xiàn)教材之外的信息，如數(shù)學定律的推導甚至可以將學生創(chuàng)新的解法一一展現(xiàn)出來。用多媒體來旱現(xiàn)信息的優(yōu)勢就是避免了傳統(tǒng)教學以教師講授為主的灌輸式教學，更加體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。使學生在理解數(shù)學基礎知識的同時，能更深刻地了解數(shù)學本身具有的內涵。

2.4注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

2.4.1想象能力的培養(yǎng)

在數(shù)學知識的傳授中還要注重對于學生想象能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。在教學中，應讓學生的各種感官都參與到對數(shù)學知識的學習中來，這樣才能充分提升學生的力水平，有益于學生健康成長。

2.4.2直觀教學的方式

教師應把抽象的數(shù)學知識形象化，具體化幫助學生學習理解。例如在解決同時出發(fā)相向而行速度和相遇等這此生活實際問題時，可以讓兩個學生演示相對行走，說明同時出發(fā)和相向而行相遇的含義。華羅庚曾經指出“數(shù)無形而少直觀，形無數(shù)而難入微。”用數(shù)形結合的方法進行教學，有利于抽象的問題具體化。激發(fā)學生學習興趣，這樣能夠讓學生通過具體的情況理解抽象難懂的問題，同時也培養(yǎng)了學生具體問題具體分析的能力。

2.5注重評價

傳統(tǒng)教育對學生學習過程的評價以批評為主，其表現(xiàn)是批評、指責和否定。新課程理念對學生學習過程的評價以表揚鼓勵為主，關注學生的發(fā)展即閃光點，有的學生僅僅是重復別人的答案，而且答案還是錯誤的，教師也給與表揚，那些回答問題有獨到見解的、有價值的、新穎的，教師同等對對，竟然用不錯一帶而過；教師膽怯批評學生，為了調動學生學習的積極性，為了激發(fā)學生學習的興趣，為了以學生為中心，教師評價學生完全用模糊的方式。學生對問題回答不正確，回答模糊不清，回答錯誤偏差時，教師不做肯定評價，不敢做肯定評價。一節(jié)課下來叫好聲接連不斷，此起彼伏。有的教師以物質獎勵進行，有的教師以笑一笑、點一點頭進行，似乎是鼓勵層面越大，學生學習會越好，教學效果就會提高。

3.總結

綜上所述，通過對于新課標下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)代化教育在不斷的推進，但是當今小學數(shù)學的教學，仍存在很多不完善的地方，但是隨著人們對于小學生教育關注度不斷的增加，以及教師傳統(tǒng)思維的改變，教學模式的多樣化，我相信對于小學數(shù)學教育會越來越完善和優(yōu)化。

參考文獻

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