解析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用

張書(shū)秀

【摘要】模仿教學(xué)作為小學(xué)生掌握寫(xiě)作方法的必經(jīng)之路有著重要的教學(xué)意義。本文從對(duì)于模仿教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)析入手，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作 ； 模仿教學(xué) ； 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0184-01

小學(xué)生的作文練習(xí)通常是從對(duì)于名家名篇的理解和模仿開(kāi)始的，因此在這一前提下小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)靈活的采取模仿教學(xué)就能夠讓小學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文能力都得到進(jìn)一步的提升。

一、模仿教學(xué)簡(jiǎn)析

模仿教學(xué)屬于系統(tǒng)性教學(xué)的范疇，以下從模仿教學(xué)必要性、模仿教學(xué)流程、模仿教學(xué)優(yōu)越性等方面出發(fā)，對(duì)于模仿教學(xué)進(jìn)行了分析。

1.模仿教學(xué)必要性

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的模仿教學(xué)有著很高的必要性。眾所周知模仿教學(xué)的應(yīng)用首先需要教師和學(xué)生都能夠正確的看待小學(xué)寫(xiě)作中必要的模仿。在這一過(guò)程中模仿作為學(xué)生寫(xiě)作的中介之一，本身就是小學(xué)生寫(xiě)作技能培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。其次，模仿教學(xué)的必要性還體現(xiàn)在作文作為一門(mén)人類(lèi)溝通交流的書(shū)面工具，其形式的發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)就是遵循著從模仿到創(chuàng)新的基本發(fā)展規(guī)律，因此小學(xué)生在寫(xiě)作的最初時(shí)期，通過(guò)以模仿佳作來(lái)起步，往往能夠起到打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的效果。

2.模仿教學(xué)流程

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的模仿教學(xué)有著完整的教學(xué)流程。通常來(lái)說(shuō)模模仿作為一種行為，其本身可以從外部動(dòng)作中分離出來(lái)，并且在這一過(guò)程中還能夠有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，從而能夠?yàn)槿蘸螵?dú)特、創(chuàng)新思想的形成做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。因此這意味著模仿教學(xué)的進(jìn)修需要小學(xué)生首先根據(jù)提供的范文在內(nèi)心形成一個(gè)內(nèi)部輪廓，然后在此基礎(chǔ)上為今后的作文提供必要的寫(xiě)作和材料和習(xí)作模式。與此同時(shí)，模仿教學(xué)的流程通常包括了準(zhǔn)備、過(guò)渡、獨(dú)立等三個(gè)階段，在準(zhǔn)備階段學(xué)生的主要任務(wù)是增加自身的識(shí)字?jǐn)?shù)量和語(yǔ)言運(yùn)用能力，然后在過(guò)渡階段則需要從口述向筆述方面來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，而在最后的獨(dú)立寫(xiě)作階段小學(xué)生則需要在有意無(wú)意模仿的過(guò)程中選擇適合自己的寫(xiě)作方式，從而能夠進(jìn)行寫(xiě)作上的創(chuàng)新。

3.模仿教學(xué)優(yōu)越性

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的模仿教學(xué)有著不容忽視的優(yōu)越性。一般而言由于模仿是人的天性之一，因此正確的模仿有助于學(xué)生順利接受這個(gè)世界。其次，模仿教學(xué)的優(yōu)越性還體現(xiàn)在這一教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確模仿并且在此基礎(chǔ)上達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的教學(xué)目的。與此同時(shí)，模仿教學(xué)的優(yōu)越性還體現(xiàn)在能夠讓小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的規(guī)律、方法和技巧有著更好的了解，最終能夠有效的提高小學(xué)生整體的寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，以下從強(qiáng)調(diào)于模仿中創(chuàng)新、堅(jiān)持因材施教原則、合理應(yīng)用范文等方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

1.強(qiáng)調(diào)于模仿中創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的模仿教學(xué)需要小學(xué)語(yǔ)文教師強(qiáng)調(diào)于模仿中進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師在強(qiáng)調(diào)于模仿中創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著眼于讓學(xué)生更加有效、更加快速地找到并且能夠運(yùn)用不同的寫(xiě)作技巧。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在強(qiáng)調(diào)于模仿中創(chuàng)新的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生通過(guò)閱讀等手段借鑒到別人作文的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步的豐富其自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作能力。

2.堅(jiān)持因材施教原則

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的關(guān)鍵在于堅(jiān)持因材施教原則。小學(xué)語(yǔ)文教師在堅(jiān)持因材施教原則的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)避免采取“一刀切”的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的寫(xiě)作天賦、寫(xiě)作基礎(chǔ)來(lái)分階段的進(jìn)行模仿教學(xué)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在堅(jiān)持因材施教原則的過(guò)程中還潁東區(qū)阫不同程度學(xué)生的寫(xiě)作模仿能夠具有不同的模仿側(cè)重點(diǎn)，從而能夠在此基礎(chǔ)上確保小學(xué)生能夠流暢的寫(xiě)出自己想要寫(xiě)出的文字。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在堅(jiān)持因材施教原則的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)將寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典范文的模仿，并且在此基礎(chǔ)上更加正確、流暢地表達(dá)自己的實(shí)際想法。

3.合理應(yīng)用范文

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)需要小學(xué)語(yǔ)文教師著眼于合理的應(yīng)用范文。小學(xué)語(yǔ)文教師在合理應(yīng)用范文的過(guò)程中首先需要不斷的建立并且充實(shí)豐富自己的范文知識(shí)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在合理應(yīng)用范文的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)了解到如何高效、全面的給小學(xué)生呈現(xiàn)出范文中的精彩之處和應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在合理應(yīng)用范文的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生創(chuàng)作之后適時(shí)出示范文，并且在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生對(duì)照范文對(duì)于自己的作為進(jìn)行修改，從而能夠讓小學(xué)生更好地提升自身的寫(xiě)作和修改能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

范文在小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中總是能夠起到非常大的作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中需要合理的采用模仿教學(xué)，從而能夠讓小學(xué)生的習(xí)作能力得到進(jìn)一步的提升。

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