探析新形勢下以問題為主線的高中物理課堂教學模式

胡濤

摘 要：問題教學法是以師生互動為基礎，探究問題為核心的一種新型教學方法。它以“問題”為主線，并貫穿課堂教學全過程，其目的是引導學生通過對問題的提出、分析和解決，使其在探究問題的環(huán)節(jié)中掌握核心知識，提升學習能力。本文立足于問題教學法這種新型的教學方法，簡要探析了新形勢下以問題為主線的高中物理課堂教學模式的相關問題，以期為新時期的高中物理教育獻計獻策。

關鍵詞：新課程；高中物理；課堂教學；問題教學法

【中圖分類號】G633.7

隨著我國新課程改革的不斷推進，在新的教學理念影響下，傳統(tǒng)的高中物理教學模式被打破，一些新的教學方法被有效的融入到教學中，問題教學法這種以“問題”為主線的新型教學方法就是在這個背景下被提出來的，并被廣泛運用當前的高中物理課堂教學中。采用以問題為主線的高中物理教學模式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動其主動參與教學的積極性，還能有效促進學生自主構建和積極思考，并通過對問題的探究掌握物理知識，提升物理思維和實踐能力。因此，在高中物理課堂教學中教師要重視問題的精心設計和合理運用，以此提高物理教學的質量和效率。

一、問題設計的基本原則

1.趣味性原則。興趣是學生學習活動中最活躍的因素，也是推動學生主動求知的巨大驅動力。濃厚的學習興趣不僅能增強學生學習的自覺性，促進其積極探索，大膽創(chuàng)新，還能有效營造良好學習氛圍，提升教學成效。因此，教師在問題教學中要充分考慮到問題的趣味性，要通過問題激發(fā)學生對科學的求知欲，從而調動學生對物理學習的極大興趣。

2.啟發(fā)性原則。在以問題為主線的物理教學過程中，教師應充分考慮學生的思維習慣和學習動機，因此在設計問題時要保證問題要具有啟發(fā)性，通過由易到難，由表及里，層層遞進的問題的誘導，促進其積極思考，主動探索，從而有效地進行物理學習。

3.延伸性原則。采用問題教學法開展教學過程中，問題的設置還需要具有延伸性，即既要能突出當前教學中的各種重點和難點問題，又要使學生產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，促使其有繼續(xù)探知的沖動，從而為后續(xù)的物理學習奠定良好的基礎，進而實現(xiàn)高效物理課堂的理想效果。

二、以問題為主線的物理教學中問題提出的具體策略

在以問題為主線的物理課堂中，問題作為線索，需要教師精心設計。教師要通過創(chuàng)設合理的問題情境把學生帶入到物理知識的海洋中，促進其去發(fā)現(xiàn)，去探索，從而在解決問題的過程中掌握所學知識，并且學會應用物理知識解決現(xiàn)實生活中的各種問題。教師在創(chuàng)設問題情境時，可以采用如下方法：

1.利用趣味實驗創(chuàng)設問題情境。物理實驗不僅是高中物理教學中的一個重要內容，也是創(chuàng)設問題情境的有效途徑。物理課本中涉及的很多演示實驗，既有針對性，又趣味性強，這些都可以被教師加以利用，以此來創(chuàng)設合理的問題情境并向學生提出問題，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，在教學“自由落體運動”這一節(jié)內容時，教師就可以借助演示實驗來創(chuàng)設問題情境。教師首先可以演示讓兩個大小相同的紙片和金屬片從相同高度的左右手上同時釋放，讓學生觀察，并根據(jù)實驗結果提出問題：為什么金屬片會先落到地面。然后，教師接著將紙片揉成一團，重復剛才的實驗，繼續(xù)讓學生觀察看誰先落到地面。當學生看到結果后，他們的認知沖突產(chǎn)生了，同時在心理不斷地質疑物體落地的快慢與質量是否相關。接著，教師再拿出牛頓管進行演示，讓學生觀察抽成真空的玻璃管中的金屬片和羽毛哪一個先落到底部。這樣，一個接一個的實驗的呈現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣的問題的提出，立刻讓學生活躍起來，并帶著專注力去分析和思考，從而將問問各個擊破，進而高質量的完成教學目標和任務。

2.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境。物理與生活息息相關，撇開生活的物理教學是沒有“靈魂”的，只會讓學生陷入被動學習的泥潭中。在物理問題教學過程中，教師還可以以學生的特點、興趣以及具體的教學內容為基礎，聯(lián)系學生的生活實例，創(chuàng)設生活化問題情境，從而引導學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上積極聯(lián)想和思考，促使學生利用生活經(jīng)驗和知識來解決物理問題。例如，在教學“電流熱效應”時，教師就可以以生活中的案例，如冰箱、空調、手機充電器等在工作中會發(fā)熱這一現(xiàn)象出發(fā)，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，思考電流通過電熱器時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關這樣一個重點問題。這樣，學生在生活背景下根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和電學知識進行推斷產(chǎn)生熱能的原因可能與電流、電阻、時間等因素有關，從而引入到新內容的學習中。

3.巧用多媒體課件創(chuàng)設問題情境。當前，多媒體教學逐漸在高中課堂中普及開來，多媒體的應用給物理教學提供了一個高度仿真的環(huán)境，同時也為學生提供了一個生動的直觀形象。因此，教師可以巧妙利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的問題情境，最大限度的調動學生的學習積極性，讓他們將注意力都集中在問題上，從而保證其在最理想的學習狀態(tài)中探索物理知識，提升物理能力。例如，在教學“平拋運動”這部分內容時，教師就可以利用多媒體課件向學生展示如飛機上空投物品、彈弓水平發(fā)射彈丸、網(wǎng)球被水平擊打后的運動等一些平拋運動的實例，讓學生充分感受平拋運動的特點，從而轉入到平拋運動的相關問題的探索中。

三、結語

總之，新的形勢對高中物理課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)，教師必須能夠在緊張的教學中充分激發(fā)學生的學習興趣，調動其探索物理問題的積極性和主動性，從而提高教學效率。以問題為主線的物理課堂教學模式順應了當下教育改革發(fā)展的潮流，為新時期高中物理課堂教學注入了新的活力，值得廣大教師在教學實踐中去應用和檢驗。

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