提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率研究

劉淑琳

摘要：眾所周知，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于其重要地位，一直受教育界乃至國(guó)人的廣泛關(guān)注。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。本文從閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，研究產(chǎn)生問(wèn)題的具體原因，并且針對(duì)性地提出建設(shè)性的建議，為后來(lái)的研究和教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：價(jià)值判斷和價(jià)值選擇；個(gè)性化；閱讀教學(xué)體制

【中圖分類號(hào)】G623.23

在古代中國(guó)，閱讀被置于極其重要的地位。從孔圣人的之乎者也至詩(shī)歌的律詩(shī)絕句，無(wú)不體現(xiàn)閱讀的重要性。閱讀是體驗(yàn)他人經(jīng)歷和感悟，經(jīng)歷他人的經(jīng)歷。如此一來(lái)，廣泛的閱讀能夠使人世事洞明，令人聰慧。在西方國(guó)家，閱讀教學(xué)同樣重要。他們更強(qiáng)調(diào)自由，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀個(gè)性化的發(fā)展。總之，在世界的各個(gè)角落，閱讀教學(xué)顯十分重要。因?yàn)檫@關(guān)系到人類優(yōu)秀歷史文化的延續(xù)和傳播。并且全身心的閱讀有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平，有利于文學(xué)的積累，拓展視野，對(duì)于學(xué)生正確的價(jià)值判斷和選擇有著很大的益處。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)的迷失。對(duì)于教學(xué)而言，制定可行教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。然而實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀是不少的教師依賴于參考書(shū)目，根據(jù)參考書(shū)目提供的內(nèi)容去制定目標(biāo)，照搬照抄，人云亦云。毫無(wú)深入研究，毫無(wú)個(gè)人見(jiàn)解，毫不針對(duì)學(xué)生接受能力制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。以至于學(xué)生不管是好是壞，囫圇吞棗，隨便接受。由此帶來(lái)的惡果就是學(xué)生如同嚼書(shū)的機(jī)器，毫無(wú)個(gè)性化，沒(méi)有半點(diǎn)創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo)的迷失，令教學(xué)成果大打折扣。

（二）學(xué)生個(gè)性化閱讀遭忽視。小學(xué)課堂僅有40分鐘，不少教師為節(jié)約時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，因此便為學(xué)生代勞。硬生生的教學(xué)模式，教師個(gè)人的思考與見(jiàn)解替代了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生跟著老師的腳步，不敢往外踏出一小步。學(xué)生無(wú)法獨(dú)立了解歷史長(zhǎng)河中氣吞山河，無(wú)法獨(dú)立體會(huì)詩(shī)人壯志難酬，報(bào)國(guó)無(wú)門的心情，更無(wú)法理解自己人生價(jià)值的真正含義。學(xué)生的個(gè)性思維得不到發(fā)展，學(xué)生今后便無(wú)法獨(dú)立閱讀與思考。忽視學(xué)生個(gè)性化是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的失敗。

（三）學(xué)生抱怨課外閱讀時(shí)間太少，閱讀少人指導(dǎo)。為了高考，為了孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)拼命給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，奧數(shù)，計(jì)算機(jī)等等。教師為了完成教學(xué)活動(dòng)，各種作業(yè)，各種教輔書(shū)。學(xué)生課外時(shí)間少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，完全沒(méi)有閱讀課外書(shū)的興趣。即使如今國(guó)家在實(shí)行教育改革，國(guó)人在呼吁給學(xué)生減負(fù)，可根本沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)希望孩子輸在起跑線上。因此學(xué)生缺少課余時(shí)間，無(wú)心閱讀。

不少熱愛(ài)閱讀的孩子卻缺乏指導(dǎo)。因?yàn)殚喿x教學(xué)不像應(yīng)試教育，成果不容易在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，以至于家長(zhǎng)，教師都不予重視。孩子閱讀缺乏指導(dǎo)，孩子一頭霧水，便也就放棄閱讀。

那么這些問(wèn)題便引發(fā)了我們的思考，究竟這些問(wèn)題為何發(fā)生呢？

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不足的原因

（一）一部分小學(xué)生主觀能動(dòng)性太差。小學(xué)生身心還未發(fā)育成熟，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生懶惰，懈怠。在課余時(shí)間選擇沉迷玩電腦游戲和看暴力小說(shuō)，有時(shí)候連學(xué)業(yè)都可以忘記。

（二）家長(zhǎng)和教師急功近利。家長(zhǎng)希望孩子不要輸在起跑線上，給孩子灌輸太多功利的思想，使孩子浮躁，以為單純的學(xué)業(yè)好便是好，而忽視細(xì)水長(zhǎng)流。教師更注重教學(xué)活動(dòng)的完成，而忽視孩子內(nèi)在真實(shí)的渴望。

（三）中國(guó)教育體制的不完善。應(yīng)試教育使中國(guó)的孩子喪失大部分的創(chuàng)新能力，卻反而滋養(yǎng)了簡(jiǎn)單追求金錢的浮躁心理。教育體制的不完善也導(dǎo)致教師不得已以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。所以，教學(xué)體制的不健全是阻礙小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

由此我們了解了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)所在，那么我們?cè)撊绾螌?duì)癥下藥呢？如何讓我們的小學(xué)生更快地解放出來(lái)呢？

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的建議

（一）制定可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該深入理解文章，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，針對(duì)學(xué)生的理解能力，制定出一整套教學(xué)方案。通過(guò)圍繞“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”，“知識(shí)的攝取和能力的提高”“好習(xí)慣的養(yǎng)成”這幾方面來(lái)貫穿教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)正確的價(jià)值觀是閱讀教學(xué)的前提，只有一個(gè)真摯之人才能成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才；廣泛的知識(shí)攝取，知識(shí)的積累才能促成個(gè)人能力的提高；好習(xí)慣的養(yǎng)成才能修身養(yǎng)性，有個(gè)好的素質(zhì)。這樣才算是真正促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，也就是我們要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的目的。那么該如何制定可行的教學(xué)目標(biāo)呢？例如，在《春蠶》這篇課文中我們可以這樣做：

1、通過(guò)自學(xué)，同伴交流，找出生僻字，仔細(xì)拼讀拼音，這是知識(shí)的攝取和能力的提高。

2、全身心地朗讀課文，體會(huì)作者的真切情感，體會(huì)正確的價(jià)值觀念。

3、作者體會(huì)到母親的辛勤勞作和生活的不易，應(yīng)該珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，天天向上。通過(guò)這樣養(yǎng)成獨(dú)立理解的好習(xí)慣，培養(yǎng)個(gè)性化的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)孩子閱讀個(gè)性化發(fā)展。課前預(yù)留時(shí)間讓孩子先大概瀏覽內(nèi)容，提問(wèn)少數(shù)同學(xué)對(duì)這篇課文哪些理解，哪些不理解。有條件的情況下，創(chuàng)設(shè)情境，有實(shí)物地進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生直觀理解，這樣能對(duì)課文能有更深刻體會(huì)。

（三）針對(duì)國(guó)家教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變的對(duì)策和建議。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，考試不是全部，淡化一考定終生的觀念。由于古代科舉制的影響，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的觀念依舊盛行。要真正改變這種觀念，唯有接受新思想，新概念，只要讓那些默默努力付出的人得到應(yīng)有的回報(bào)，無(wú)論讀不讀大學(xué)都能夠有廣闊的天地。那么，思想將得以慢慢轉(zhuǎn)變。思想轉(zhuǎn)變了，那么人心便不再浮躁，自然地小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題自然迎刃而解。

2、采取多元化的升學(xué)模式，而不是單一的應(yīng)試。當(dāng)然我們國(guó)家也正在這么做，春季高考，藝術(shù)體育特長(zhǎng)生，如此一來(lái)應(yīng)試不再是唯一的選擇。但其中仍然有不夠完善的地方，我們應(yīng)該設(shè)置全方位的配套機(jī)制，如引進(jìn)社會(huì)機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以實(shí)踐的方式來(lái)檢驗(yàn)。當(dāng)應(yīng)試不再是唯一，教師也不會(huì)只單單針對(duì)教學(xué)規(guī)定，而是引導(dǎo)學(xué)生朝各個(gè)方面去發(fā)展，當(dāng)然也包括小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的，閱讀也是我們未來(lái)的工作和生活所必須的。總之，我們應(yīng)不斷地提高我們的閱讀能力，傳承優(yōu)秀文化，讓人類的事業(yè)不斷延續(xù)下去。提高閱讀有效性，我們應(yīng)該從娃娃抓起，從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)抓起，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革促進(jìn)整體教學(xué)機(jī)制的改革。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀個(gè)性化，糾正錯(cuò)誤的觀念，回歸平淡而不浮躁的細(xì)水長(zhǎng)流的真實(shí)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D]江西師范大學(xué)，2014.

[2]黃俊.新課標(biāo)下小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[3]鐘發(fā)全.新課程背景下小學(xué)閱讀教學(xué)變革的新認(rèn)識(shí)及踐行分析[J].教育實(shí)踐與研究，2006（10）.endprint