淺議初中物理課堂教學(xué)構(gòu)思

陳萬(wàn)德

摘要：如果沒(méi)有科學(xué)合理的課堂構(gòu)思，你上的物理課就呆板、生硬、味同嚼醋，催人入眠；反過(guò)來(lái)，你若有科學(xué)合理的課堂構(gòu)思，就可以使物理課充滿活力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 教學(xué)構(gòu)思 科學(xué)之美 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.7

在多年的物理教學(xué)工作當(dāng)中。我發(fā)現(xiàn)，在有些時(shí)候上完課后感覺(jué)該講的還沒(méi)有講到位，學(xué)生也一頭霧水很不配合；而有些時(shí)候上完課后則感覺(jué)一切都和課前構(gòu)思的完全一樣，教學(xué)進(jìn)行的非常順利，學(xué)生也很配合。為什么會(huì)這樣呢？我覺(jué)得如果沒(méi)有科學(xué)合理的課堂構(gòu)思，你上的物理課就呆板、生硬、味同嚼醋，催人入眠；反過(guò)來(lái)，你若有科學(xué)合理的課堂構(gòu)思，就可以使物理課充滿活力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于物理課堂教學(xué)構(gòu)思，我覺(jué)得一些幾點(diǎn)很是重要。

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣” 。學(xué)習(xí)興趣是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情感色彩的意向活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣可說(shuō)是活動(dòng)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。物理課堂的構(gòu)思，首要的在于能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，即學(xué)習(xí)興趣。

1、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了一些含糊的認(rèn)識(shí)和誤解。如關(guān)于物體質(zhì)量和密度的問(wèn)題，學(xué)生早已知道在體積相同的情況下，鐵的質(zhì)量要比棉花的質(zhì)量大。學(xué)生在日常生活中得到的經(jīng)驗(yàn)是鐵比棉花重，這種模糊地認(rèn)識(shí)給正確的概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意的在他們面前展開(kāi)一幅新的畫(huà)面。比如針對(duì)前述學(xué)生學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量和密度的含糊認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出一個(gè)問(wèn)題：“一斤棉花和一斤鐵那個(gè)重”。往往會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)回答“鐵重”。在笑聲和討論中，將會(huì)激發(fā)起他們?cè)谧匀唤鐘W秘的驚奇感，促使他們主動(dòng)思索，探究一個(gè)個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、使實(shí)驗(yàn)探究更加直觀、有趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?。有趣味的?shí)驗(yàn)更能夠引起學(xué)生的興趣，如“用玻璃杯盛水演示大氣壓的存在”，教師照著課本演示，那只能收到一般的效果。但改用底部開(kāi)有小孔塑料杯盛水。瞧——教師把一只盛滿水的塑料杯底朝天懸在手中，一張厚紙片卻能穩(wěn)穩(wěn)的托住杯中的水，大氣壓的作用多強(qiáng)??！可有些同學(xué)對(duì)大氣壓能托住杯中的水持懷疑的態(tài)度：也許是紙片粘在了杯口吧？此時(shí)，教師可招呼學(xué)生一聲“注意觀察”，即將按住杯底的食指松開(kāi)，讓杯中的水沖開(kāi)紙片灑落在地，當(dāng)學(xué)生看明白了教師的演示，歡笑聲將會(huì)把懷疑驅(qū)散。

二、要彰顯物理科學(xué)之美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”，物理教學(xué)同樣如此。物理學(xué)的知識(shí)是一些抽象的概念、公式和符號(hào)，然而當(dāng)這些知識(shí)運(yùn)用于生活和科學(xué)，它也決不再只是一些抽象的公式和符號(hào)，而是一種愉悅和力量，這就是科學(xué)的美感。教師要在課堂教學(xué)中充分展示出物理學(xué)科的美學(xué)特征和美的意境，讓學(xué)生明顯的或潛移默化的受到美的熏陶和美的培養(yǎng)，只有這樣才能牢牢的吸引學(xué)生的思維。

一方面是要考慮展示物理學(xué)美學(xué)特征。教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

另一方面則是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。千里馬還得伯樂(lè)才能識(shí)得，要讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)之美，就必須培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而物理科學(xué)之美，更多的要靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平時(shí)的課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感意識(shí)的發(fā)展

新時(shí)期，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)科學(xué)技術(shù)變化和未來(lái)生存的能力。物理教育應(yīng)致力于促使學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中怎樣對(duì)此如何進(jìn)行構(gòu)思呢？

1.促使學(xué)生積極思維

有的教師在課堂教學(xué)中花了許多時(shí)間和精力，把所有教學(xué)內(nèi)容都講得清清楚楚，把學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)是可能遇到的障礙一一掃除干凈，使學(xué)生在課堂上輕松自在，認(rèn)為這就是教學(xué)水平高的體現(xiàn)。其實(shí)，這種做法只是將學(xué)生的頭腦當(dāng)作一個(gè)容器，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極被動(dòng)的吸收器，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是毫無(wú)益處的。從培養(yǎng)人的角度看，能力的培養(yǎng)比知識(shí)的傳播更為重要。要促使學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的能力，首先必須使他們的思維主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)。

思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，只要我們能在學(xué)生面前提出必須“思考”才能解決的問(wèn)題，使他們感到解決這一問(wèn)題的必要，他們的思維就會(huì)活躍起來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。在教學(xué)中，教師構(gòu)思的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己獨(dú)立思考自行解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂(lè)和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。

宋代張子厚說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑則覺(jué)悟之極也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知與不知、是與非等矛盾的表現(xiàn)。只有學(xué)生自覺(jué)地，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。反過(guò)來(lái)說(shuō)只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)努力解決了這些問(wèn)題的時(shí)候，才能真正理解知識(shí)，獲得知識(shí)。

物理課堂教學(xué)構(gòu)思還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的課堂構(gòu)思也包括了其他方面的一些構(gòu)思，如語(yǔ)言的構(gòu)思、板書(shū)的構(gòu)思等。一節(jié)成功的好課，是各種因素構(gòu)思綜合作用的體現(xiàn)，完美的課堂教學(xué)構(gòu)思，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。endprint