中職美術(shù)教育調(diào)用地方美術(shù)文化資源淺談

吳葉忠

摘 要：中職美術(shù)教育中應(yīng)該很好的開發(fā)并應(yīng)用地方文化資源， 讓美術(shù)課程教學(xué)更具系統(tǒng)性與深入性。在拓展過程中注意這幾個(gè)方面的問題， 即貫徹以學(xué)生為本的原則，注重地方文化的深度挖掘， 強(qiáng)調(diào)適度性與現(xiàn)實(shí)性， 從而真正創(chuàng)建出一個(gè)本土化的美術(shù)教育體系， 有利于地方文化資源的傳承保護(hù)， 又能夠更好的培養(yǎng)出高層次的美術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；地方美化資源；調(diào)用

中圖分類號：G633.955

地方文化資源對于中職美術(shù)教育來說，具有重大的開發(fā)與應(yīng)用價(jià)值， 這是因?yàn)榈胤轿幕Y源有利于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷與愛國主義情操， 有利于形成辦學(xué)特色， 弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的民族文化，有利于教師專業(yè)水平提高的同時(shí)降低學(xué)習(xí)成本， 從而把社會資源、學(xué)校資源、家庭資源和各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到中職美術(shù)教育的文化教育內(nèi)涵與目的。因此， 中職美術(shù)教育過程中， 開發(fā)與應(yīng)用地方文化資源顯得必要且重要， 并且隨著我國教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)與深化，其更是趨向于感性與理性相結(jié)合的發(fā)展道路

一、地方美術(shù)文化資源相關(guān)概述

美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育中的一種重要類型， 而藝術(shù)教育中是離不開文化內(nèi)涵的， 實(shí)際上來說， 藝術(shù)教育本身就是對人類所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富及其社會行為的教育活動(dòng)。那么， 藝術(shù)文化教育是一個(gè)包含了知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等各種能力與習(xí)慣的復(fù)合性整體。那么， 地方文化中的美術(shù)資源則是與地方相關(guān)的精神方面的財(cái)富體現(xiàn)。因此， 我們說， 地方文化資源為美術(shù)教育提供了主要的素材性課程資源， 這是符合現(xiàn)代化美術(shù)教育特征的文化資源， 尤其是在一些較為落后的地區(qū)中，更應(yīng)該重視對于那些原生態(tài)傳統(tǒng)文化資源的挖掘與利用。那么， 這些地方美術(shù)文化資源到底有哪些構(gòu)成呢具體來說， 它們往往可以分為兩個(gè)品種， 即公共文化傳播媒介品類和民間傳統(tǒng)文化品類。前者主要是指那些美術(shù)館、博物館、青少年宮與文化宮等各種公共設(shè)施以及一些非教育機(jī)構(gòu)等， 它們擁有大量的美術(shù)文獻(xiàn)資料等， 還經(jīng)常舉辦各種美術(shù)類活動(dòng)， 從而為中職美術(shù)教育提供了不可多得的教學(xué)資源。后者則是指民間藝術(shù)中有不少富有精神內(nèi)涵、社會功能以及人文關(guān)懷的藝術(shù)資源， 它們已經(jīng)對民眾產(chǎn)生了較大的心理互動(dòng)感應(yīng)， 也讓民眾有一種強(qiáng)烈的感情方面的寄托。這些民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗、娛樂等一切外化了的藝術(shù)形式，都成為了中職美術(shù)教育中的重要資源。

二、地方文化資源在中職美術(shù)教育中的開發(fā)與應(yīng)用途徑

中職美術(shù)教育就是把人類文化更好的傳授給學(xué)生， 而地方文化則是人類文化中重要的組成部分， 是重要的地方美術(shù)文化課程資源。因此， 中職美術(shù)教育中應(yīng)該適度且審慎的選擇并開發(fā)利用具有較大潛質(zhì)的地方文化資源， 把它轉(zhuǎn)化為有用的美術(shù)課程內(nèi)容， 從而彌補(bǔ)當(dāng)前中職美術(shù)課程中過于單一化的問題， 把地方文化資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，更好的滿足中職美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)知識多樣性，提高學(xué)生對于民族美術(shù)文化的認(rèn)同感。那么， 地方文化資源在中職美術(shù)教育中的開發(fā)與應(yīng)用途徑到底有哪些呢？

（一）學(xué)校方面

中職美術(shù)教育中要想更好的開發(fā)并應(yīng)用地方文化資源， 就應(yīng)該從學(xué)校及各個(gè)教育主管部門人手， 加強(qiáng)他們對于地方文化資源中美術(shù)課程資源的認(rèn)識與重視程度，建立并健全提高美術(shù)教師校本教研動(dòng)力的長效激勵(lì)機(jī)制， 重視學(xué)校層面的地方文化資源課程建設(shè)工作， 可以把地方文化資源作為主題教學(xué)活動(dòng)來開展相關(guān)的教研活動(dòng)， 并提供客觀制度與條件方面的切實(shí)保障。

（二）教師方面

中職美術(shù)教師應(yīng)該盡快摒棄掉那種傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念， 采取較為先進(jìn)的教育理念， 尤其是要強(qiáng)化他們的校本課程開發(fā)能力，讓教師充分發(fā)揮出美術(shù)課程資源開發(fā)的主體性作用， 并讓教師成為美術(shù)課程的編制者、實(shí)施者和評價(jià)者。這就需要美術(shù)教師具備一定的課程開發(fā)能力， 要能夠更新自己的知識觀、教師觀、教材觀和課程觀， 有意識的提高自身的綜合素質(zhì)， 要以一種較為開放的心態(tài)， 通過多元、寬容、多視點(diǎn)的方式來對地方文化資源進(jìn)行探索與研究， 從而讓教師擔(dān)任好中職美術(shù)課的開發(fā)與利用角色。。

（三）教學(xué)方式

中職美術(shù)教育過程中， 應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 而應(yīng)該把地方文化資源作為美術(shù)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的主要文化素材， 構(gòu)建一個(gè)符合現(xiàn)代化教學(xué)理念的課程教學(xué)方式，讓中職美術(shù)教育能夠回歸到民族文化的本真， 也能夠更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此， 中職美術(shù)教育中， 應(yīng)該努力保持好與地方之間的深人互動(dòng)， 國建一個(gè)彰顯生活性、現(xiàn)場性、感染性的美術(shù)教育氛圍，讓美術(shù)教育為學(xué)生營造出一個(gè)延續(xù)、擴(kuò)展并深化美術(shù)文化能力的有效環(huán)境，真正拓展學(xué)生的思維空間與教師的教學(xué)空間。

（四）具體操作

中職美術(shù)教育過程中， 還應(yīng)該通過各種方式手段來實(shí)現(xiàn)地方文化資源向美術(shù)課程資源進(jìn)行轉(zhuǎn)換。具體來說， 中職美術(shù)教育過程中，美術(shù)教師應(yīng)該找尋當(dāng)?shù)氐钠魑锱c藝術(shù)品，分析其與當(dāng)?shù)厝松娣绞降年P(guān)系和價(jià)值觀， 根據(jù)適用年齡以及條件等來進(jìn)行教育資源的轉(zhuǎn)化淪等， 從而提出更為科學(xué)、合理且可行的地方文化資源在中職美術(shù)教育中的開發(fā)與應(yīng)用建議。

總之， 中職美術(shù)教育中應(yīng)該很好的開發(fā)并應(yīng)用地方文化資源， 讓美術(shù)課程教學(xué)更具系統(tǒng)性與深入性。但是， 我們也應(yīng)該在拓展過程中注意這幾個(gè)方面的問題， 即貫徹以學(xué)生為本的原則，注重地方文化的深度挖掘， 強(qiáng)調(diào)適度性與現(xiàn)實(shí)性， 從而真正創(chuàng)建出一個(gè)本土化的美術(shù)教育體系， 有利于地方文化資源的傳承保護(hù)， 又能夠更好的培養(yǎng)出高層次的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國欽， 伍維根， 彭健伯，李尚志， 何永斌高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐人民出版社，

[2]秦華地方美術(shù)課程資源合肥工業(yè)大學(xué)出版社， 捻

[3]中華人民共和國教育部美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿北京師范大學(xué)出版社，endprint