認(rèn)真分析中考試題 深刻反思課堂模式

安翠俠

[摘要]課堂是學(xué)生獲取知識(shí)增長(zhǎng)技能的主渠道。教師要在充分掌握新課標(biāo)要求和學(xué)情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)、多樣的教學(xué)方式，達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、技能增長(zhǎng)和思維創(chuàng)新等的培養(yǎng)。通過對(duì)2014年中考試題的認(rèn)真分析和研究，一是深刻反思自己課堂教學(xué)中的問題和不足，明確自己今后課堂教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的問題和努力的方向，不斷總結(jié)適合自己課堂的教學(xué)模式，從而達(dá)到簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效的目的。二是要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要意義，認(rèn)真分析學(xué)情的重要意義，把新課標(biāo)要求、學(xué)生情況和教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)、課堂、學(xué)情、高效

【分類號(hào)】G632.4

[正文]課堂教學(xué)模式要求教師在充分掌握新課標(biāo)和學(xué)情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)技巧，讓學(xué)生用相對(duì)簡(jiǎn)單、高效的方式和方法獲取知識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析、研究數(shù)學(xué)中考試題，從中能夠發(fā)現(xiàn)與我們平常教學(xué)息息相關(guān)且熟悉的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中知識(shí)掌握、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議及課程資源開發(fā)與利用建議的要求，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)梳理，反思自己平常課堂教學(xué)的情況，我明確了今后課堂教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

一、通過中考題目分析，認(rèn)真研究其知識(shí)所在的學(xué)段；通過解題思路分析，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整合和梳理；通過解題方法剖析，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真地反思。

以陜西省2014年中考試題第10題為例分析如下：

通過對(duì)題目的解答可以看出，認(rèn)真觀察二次函數(shù)的圖象，特別是拋物線與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)位置及其坐標(biāo)是解決這個(gè)問題的突破口。在平常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象的分析、研究和討論，讓學(xué)生從中尋找出有用的信息，以便使問題得到順利地解答。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確新課標(biāo)中對(duì)函數(shù)及二次函數(shù)問題的教學(xué)要求；反思課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)等全面提升。

1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）有關(guān)函數(shù)教學(xué)的要求是：“（1）探索簡(jiǎn)單實(shí)例中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，了解常量、變量的意義。（2）結(jié)合實(shí)例，了解函數(shù)的概念和三種表示法，能舉出函數(shù)的實(shí)例。（3）能結(jié)合圖像對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析（參見例55）。（4）能確定簡(jiǎn)單實(shí)際問題中函數(shù)自變量的取值范圍，并會(huì)求出函數(shù)值。（5）能用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示法刻畫簡(jiǎn)單實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系（參見例56）。（6）結(jié)合對(duì)函數(shù)關(guān)系的分析，能對(duì)變量的變化情況進(jìn)行初步討論（參見例57）。”

2、有關(guān)二次函數(shù)的教學(xué)，新課標(biāo)中也有明確的要求：“（1）通過對(duì)實(shí)際問題的分析，體會(huì)二次函數(shù)的意義。（2）會(huì)用描點(diǎn)法畫出二次函數(shù)的圖像，通過圖像了解二次函數(shù)的性質(zhì)。（3）會(huì)用配方法將數(shù)字系數(shù)的二次函數(shù)的表達(dá)式化為y =a（x - h）2+k（a≠0）的形式，并能由此得到二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)，說出圖像的開口方向，畫出圖像的對(duì)稱軸，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。（4）會(huì)利用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的近似解。（5）*（選學(xué)內(nèi)容）知道給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)?！绷硗?，因?yàn)槎魏瘮?shù)的圖像是一條拋物線，新課標(biāo)有關(guān)坐標(biāo)與圖形運(yùn)動(dòng)中明確指出：“（1）在直角坐標(biāo)系中，以坐標(biāo)軸為對(duì)稱軸，能寫出一個(gè)已知頂點(diǎn)坐標(biāo)的多邊形的對(duì)稱圖形的頂點(diǎn)坐標(biāo)，并知道對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)坐標(biāo)之間的關(guān)系。（2）在直角坐標(biāo)系中，能寫出一個(gè)已知頂點(diǎn)坐標(biāo)的多邊形沿坐標(biāo)軸方向平移后圖形的頂點(diǎn)坐標(biāo)，并知道對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)坐標(biāo)之間的關(guān)系。（3）在直角坐標(biāo)系中，探索并了解將一個(gè)多邊形依次沿兩個(gè)坐標(biāo)軸方向平移后所得到的圖形與原來的圖形具有平移關(guān)系，體會(huì)圖形頂點(diǎn)坐標(biāo)的變化。（4）在直角坐標(biāo)系中，探索并了解將一個(gè)多邊形的頂點(diǎn)坐標(biāo)（有一個(gè)頂點(diǎn)為原點(diǎn)、有一個(gè)邊在橫坐標(biāo)軸上）分別擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)時(shí)所對(duì)應(yīng)的圖形與原圖形是位似的。”

3、由于對(duì)新課標(biāo)沒有認(rèn)真細(xì)致的研讀，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，從而導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)不好和效果不佳。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，挖掘各種有利教學(xué)的素材資源，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。endprint