美術(shù)教學中想象力的培養(yǎng)

韓惠瑜

【摘要】愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉”。在進行加強素質(zhì)教育的同時，應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人才具有豐富的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力培養(yǎng)的前奏曲是必須培養(yǎng)孩子們豐富的想象力。

【關(guān)鍵詞】想象力 ； 興趣 ； 創(chuàng)作 ； 個性

【中圖分類號】G623.95 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0158-01

通過美術(shù)教學，發(fā)展學生的想象力，是小學美術(shù)的教學目的之一，也是素質(zhì)教育的一個重要方面。想象是在原有感性形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，它有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)美術(shù)教學多是圍繞“欣賞畫”或“比著畫”為主要內(nèi)容展開的，以最終大家“都一樣”為結(jié)果；美術(shù)教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學生的靈感也逐漸在“比著畫”中消失。因此，這些美術(shù)作品就缺少了新的生命力，缺乏了學生的情感與個性。從而造成了小學美術(shù)中就存在有部分學生缺乏想象力的事實。有的學生對于色彩的選擇搭配有自我的“研究”，或許也是受日常生活中一般事物的色彩的限制影響，機械地把事物的色彩拘泥于某一種，而忽略了它的特殊性；有的學生的模仿性特強，畫得惟妙惟肖，卻似乎少了一些靈氣；有的學生在獨立創(chuàng)作繪畫時，總是腦中空空如也，或是一頭霧水，想不出所以然，情急之下的作品也是慘不忍睹。

因此，在美術(shù)教學中很有必要培養(yǎng)學生的想象力，那么如何培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力呢？我認為這就需要想方設(shè)法讓學生展開想象的翅膀去激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。以下是我在美術(shù)教學中的一些體會：

1.激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生被這個學科吸引了，就會對學科產(chǎn)生強烈的求知欲望，因而就學得十分積極主動，也很有成效?！凹ぐl(fā)學生的學習興趣可以從多方面入手，可以從一個有趣的導入開始，例如在《小人國》一課中，我會運用故事導入法，在導入的時候，我先為同學們說一個關(guān)于小人國的故事，再讓學生在故事中學習。因為在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。不管多么喧鬧的課堂，一個小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。故事也可以由學生來講，但時間不要長，故事應(yīng)與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。有些小故事里的智慧或教育意義可能影響孩子一生，經(jīng)常愛講故事的老師所教的課是非常受學生歡迎的。講故事的最好方法是只講開頭，讓孩子自己續(xù)結(jié)尾?；蛘撸诮虒W過程中，為學生營造一個思維創(chuàng)造的廣闊空間。如我在教“我在空中飛”一課時讓學生閉上眼睛想一想，什么東西會飛，飛會有什么樣的感覺，你想怎樣飛。先組織學生討論，再鼓勵學生大膽的畫出來。這樣不但調(diào)動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。

2.用教學語言激活想象

學生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，很大一部分是通過老師的引導和啟發(fā)產(chǎn)生的。情感具有感染性與遷移的功能，它具有擴散與泛化的規(guī)律。要學會運用優(yōu)美動聽的語言，自然流暢，富有感情的語調(diào)向?qū)W生描繪圖畫中的情境。使學生展開聯(lián)想翅膀、感受美、感受情、進入情境；同時也要學會和利用優(yōu)美的動作、神態(tài)、形態(tài)、手勢等無聲語言調(diào)動學生情緒，提高教學效率。例如：在《六面怪臉》一課中，我會以兒歌加動作的方式導入?！按笱劬?、小眼睛、長鼻子、短鼻子、小耳朵、大耳朵，真奇怪，真奇怪?！弊寣W生體會六面怪臉可以從哪些方面描繪它的“怪”。這樣孩子們就會有一個初步的感知，然后再一步步啟發(fā)想象。教師要抓住機遇要求學生們把所想到的內(nèi)容畫出來，這樣學生的作品就推陳出新與眾不同，避免了千人一面的現(xiàn)象。情感能激發(fā)學生靈感的產(chǎn)生，它是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力。

3.用講故事的方法創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象

兒童喜歡聽故事，故事能使兒童增長知識，陶冶心靈，并能激發(fā)兒童對故事情節(jié)的想象，進而用各種繪畫形式來表現(xiàn)。如在《可愛的動物》一課中，我是這樣導課的，六一兒童節(jié)快到了，動物世界里要開聯(lián)歡會，小動物們都要穿盛裝來參加舞會，有滿身花紋的斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長長的長頸鹿……它們都既可愛又有趣。同學們想不想把它們畫下來?。客ㄟ^這段小故事，把小動物的外形藝術(shù)化地添進學生腦海里，學生不僅從故事中感受到生動的形象，而且能在其中加以想象。

4.評價學生作品鼓勵想象

小學階段的學生正處于從“圖式期”向“寫實期”轉(zhuǎn)變的階段，尤其是中高年紀的學生，希望自己能畫得更加逼真，而此時他們的理解思維能力要高于他們的實際繪畫能力，因此繪畫中形成的問題成了孩子們的一個難點。他們經(jīng)常為自己畫不像而煩惱。長期這樣就會扼殺孩子們的想象力，使他們變得膽小，不敢畫自己想出來的，怕畫得不像。這時不但要教給學生適合年齡性的造型方法和知識，同時更要鼓勵學生大膽畫，大膽動手做。并使用多種工具、材料以豐富學生的表現(xiàn)手段，調(diào)動他們的積極性，尤其是要引導學生逐步加深作品的寓意。不要老在“像不像”中兜圈子。教學中教師要隨時發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)他們那些新穎、獨特、富有個性和有情趣的想法，對他們加以肯定，鼓勵促其發(fā)展，使其想法變成更形象、更完善的畫面。

在《畫太陽》一課中。有一個學生畫了一個藍色的太陽，我問他為什么太陽不是紅色而是藍色的？那小孩說：“因為天氣太熱了，太陽潛到海底里游泳，然后就變藍色了。我對他的答案感到好奇，我向班上同學提出了一個問題：“你心目中的太陽是什么樣子的？”然后一個個小手活躍的舉起來，答案各異。有的學生說：“我的太陽是一個會做美味甜點的廚師，他帶一頂廚師帽?！庇械恼f：“我的太陽是太空派下來保衛(wèi)地球的戰(zhàn)士?！庇械恼f是醫(yī)生、是會魔法的太陽……我驚喜的思索著他們的答案，在成人的眼里太陽的樣子和功能或許多了很多科學知識，但原來太陽在他們心目中可以變換出那么多東西的，這一階段的學生理解思維能力要高于他們的實際繪畫動手能力，教師要呵護好。因為小學時期是繪畫創(chuàng)作這棵幼芽最需要保護管理的時期。稍有疏忽就會挫傷或抑制兒童的創(chuàng)作熱情。

愛因斯坦認為“想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象才能概括著世界上的一切”?？傊?，在美術(shù)教學中，對學生想象力的培養(yǎng)是十分重要的。要做好這一點，作為教師關(guān)鍵是應(yīng)該想方設(shè)法點燃兒童心靈的火把，挖掘其潛能，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造力。endprint